李霞

摘 要：在各項(xiàng)高中教學(xué)活動(dòng)之中，音樂教學(xué)占據(jù)著不可或缺的重要地位，通過向高中生開展一系列與音樂有關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)，逐漸提高每一位高中生的音樂鑒賞能力、節(jié)奏感等音樂素養(yǎng)，高中生具備音樂素養(yǎng)之中的合唱能力，不僅體現(xiàn)著高中生對(duì)音樂的感知能力，同時(shí)還體現(xiàn)著高中生自身具備的團(tuán)隊(duì)合作能力。本文圍繞著高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)，積極探索能夠有效提高課堂教學(xué)效率的策略，并且提出一些具有一定參考價(jià)值的建議。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);合唱;教學(xué)策略

引言：

合唱教學(xué)強(qiáng)調(diào)每一位班級(jí)學(xué)生具備的音樂素養(yǎng)要處在同一水平線上，但是受到學(xué)生興趣愛好、家庭教育背景等多種因素的影響，每一位班級(jí)學(xué)生在音樂知識(shí)積累程度、音樂鑒賞能力、歌唱能力水平、合唱能力水平等方面，存在著較大的差異性，在一定程度上增加了合唱教學(xué)開展難度[1]。音樂教師想要提高合唱課堂教學(xué)的有效性，必須加強(qiáng)自身與每一位班級(jí)學(xué)生之間的溝通，了解每一位班級(jí)學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，積極學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的合唱教學(xué)方式，嘗試著將這些新型的教學(xué)方式，運(yùn)用到實(shí)際的合唱課堂教學(xué)活動(dòng)之中。

一、深入研究音樂教材，合理篩選合唱曲目

對(duì)于處在高中教學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說，其接受過小學(xué)教學(xué)階段、初中教學(xué)階段的音樂教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)積累了較多基礎(chǔ)性的音樂知識(shí)內(nèi)容，掌握了一定的歌唱方法，但是針對(duì)一些歌唱難度系數(shù)較高、團(tuán)隊(duì)合唱能力要求較高、音樂旋律較快的合唱曲目，仍然難以很好的將其歌唱出來(lái)。音樂教師在為班級(jí)學(xué)生篩選合唱曲目的過程之中，不能依據(jù)自身的喜好來(lái)選擇曲目，也不能完全將教材中涵蓋的合唱曲目，作為唯一的選擇標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)加強(qiáng)自身與每一位班級(jí)學(xué)生之間的溝通，深入調(diào)查班級(jí)學(xué)生所喜愛的曲目類型、音樂風(fēng)格，從中挑選適合采取合唱方式進(jìn)行歌唱的曲目，將其作為合唱教學(xué)重點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)起班級(jí)學(xué)生合唱的熱情。音樂教師在為班級(jí)學(xué)生篩選合唱曲目時(shí)，應(yīng)確保曲目的旋律、歌詞，充滿陽(yáng)光和積極向上的寓意，使得歌曲內(nèi)容與高中生的心理狀態(tài)相符合，讓高中生在合唱曲目的過程之中，與曲目產(chǎn)生情感共鳴，從而逐漸提高班級(jí)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生情感共鳴，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)

班級(jí)學(xué)生在合唱同一首曲目的過程之中，每一位班級(jí)學(xué)生對(duì)曲目的理解，都直接影響合唱的效果，教師想要提高合唱課堂教學(xué)活動(dòng)的開展效果，應(yīng)采取多方可行有效措施，讓每一位班級(jí)學(xué)生與合唱曲目涵蓋的思想和情感產(chǎn)生共鳴[2]。如在進(jìn)行《歡樂頌》合唱課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，音樂教師可以先向班級(jí)學(xué)生講解曲目的創(chuàng)作背景，講解曲目中涵蓋的思想和情感，向班級(jí)學(xué)生展示與《歡樂頌》有關(guān)的圖片、視頻等，讓班級(jí)學(xué)生仔細(xì)聆聽《歡樂頌》曲目，使得學(xué)生能夠感受到曲目向外傳達(dá)熱情、熱愛自由、博愛等思想感情。在班級(jí)學(xué)生初步消化和吸收教學(xué)知識(shí)內(nèi)容之后，音樂教師為班級(jí)學(xué)生預(yù)留幾分鐘思索時(shí)間，讓班級(jí)學(xué)生思索自身從《歡樂頌》曲目之中感悟到的情感和思想，抽取幾名學(xué)生進(jìn)行回答，依據(jù)自身對(duì)《歡樂頌》曲目的了解以及自身的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而逐漸提高每一位班級(jí)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新合唱教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生合唱興趣

在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)活動(dòng)之中，音樂教師采取講解樂理知識(shí)點(diǎn)、講解曲目歌唱技巧、學(xué)生歌唱訓(xùn)練等模式化的教學(xué)方式，對(duì)于本身對(duì)音樂并不感興趣的高中生而言，這樣的音樂課堂過于枯燥和乏味，難以調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)合唱技巧和樂理知識(shí)內(nèi)容的興趣。音樂教師想要提高合唱課堂教學(xué)的開展效果，應(yīng)注重創(chuàng)新合唱課堂教學(xué)方式，積極學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的合唱教學(xué)方式，依據(jù)自身對(duì)班級(jí)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀、現(xiàn)有合唱教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的了解，從中挑選符合各項(xiàng)實(shí)際情況的教學(xué)方式，嘗試著將這些新型的合唱教學(xué)方式，運(yùn)用到實(shí)際的合唱課堂教學(xué)活動(dòng)之中。如在進(jìn)行《黃河頌》合唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)，音樂教師可以采取趣味教學(xué)與小組合作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，組織班級(jí)學(xué)生參加趣味合唱小游戲活動(dòng)，先向班級(jí)學(xué)生講解樂理知識(shí)內(nèi)容和合唱技巧，在班級(jí)學(xué)生初步消化和吸收教學(xué)知識(shí)內(nèi)容之后，學(xué)生以小組為單位，參加合唱小游戲，教師指到哪一個(gè)小組，小組順著上一組的歌詞進(jìn)行接歌詞，從而調(diào)動(dòng)起每一位班級(jí)學(xué)生合唱《黃河頌》的熱情。

四、傳授學(xué)生合唱技巧，提高學(xué)生合唱能力

班級(jí)學(xué)生在合唱同一首曲目的過程之中，每一位班級(jí)學(xué)生具備的合唱能力和掌握的合唱技巧，直接影響著曲目整體的合唱效果，音樂教師想要提高合唱課堂教學(xué)活動(dòng)的開展效果，應(yīng)注重提高每一位班級(jí)學(xué)生的合唱能力。音樂教師可以加強(qiáng)自身與每一位班級(jí)學(xué)生之間的溝通，了解每一位班級(jí)學(xué)生合唱能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，采取因材施教的方式，向每一位班級(jí)學(xué)生講解曲目旋律的把握技巧、音色控制技巧、和聲技巧、指揮棒觀察技巧等內(nèi)容，使得班級(jí)學(xué)生在合唱曲目的過程之中，避免出現(xiàn)某位學(xué)生搶拍的現(xiàn)象。在班級(jí)學(xué)生初步消化和吸收教學(xué)知識(shí)內(nèi)容之后，音樂教師可以及時(shí)開展實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)活動(dòng)，讓班級(jí)學(xué)生依據(jù)本節(jié)課程所學(xué)合唱知識(shí)，進(jìn)行合唱訓(xùn)練，從而加深合唱知識(shí)在每一位班級(jí)學(xué)生腦海中的印象，逐漸提高每一位班級(jí)學(xué)生的合唱能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，良好的合唱課堂教學(xué)活動(dòng)開展方式，不僅能夠調(diào)動(dòng)起每一位班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱知識(shí)的熱情，還能夠提高每一位班級(jí)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。因此，高中音樂教師在向班級(jí)學(xué)生開展合唱課堂教學(xué)活動(dòng)的過程之中，應(yīng)加強(qiáng)自身與每一位班級(jí)學(xué)生之間的溝通，挑選適合班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合唱的曲目，組織一系列音樂鑒賞活動(dòng)，向班級(jí)學(xué)生傳授合唱的技巧，從而逐漸提高每一位班級(jí)學(xué)生的合唱能力和音樂鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳.優(yōu)化高中音樂合唱教學(xué)的策略研究[J].高考，2019（30）：182-182.

[2]李長(zhǎng)青.淺談優(yōu)化高中音樂合唱教學(xué)的策略[J].黃河之聲，2018（015）：104.