周君

摘 要：隨著時(shí)代的不斷變化，教育模式也有了不斷創(chuàng)新，結(jié)合高科技網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境變得越來越好。在這一背景下，小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)模式已經(jīng)有了很大的改進(jìn)，從老式的老師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，變成了老師引導(dǎo)，學(xué)生不斷思考與探索。但是這從教育方面來說還是有著很大的提升空間，學(xué)生的主體地位還沒有完全發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)科學(xué);項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的意義

（一）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)深入探索

小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)很大了，在校時(shí)間認(rèn)真上課，對(duì)老師教授的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)牢記，課下還有很多繁忙的功課需要完成，導(dǎo)致小學(xué)生課余沒有時(shí)間去發(fā)現(xiàn)并且思考有關(guān)科學(xué)的問題，自然也就不會(huì)對(duì)科學(xué)知識(shí)深入探索。但是教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為學(xué)生分析講解問題，豐富的學(xué)習(xí)資源與一對(duì)一數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生多多思考、散發(fā)思維，對(duì)科學(xué)知識(shí)更加深入探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。

（二）對(duì)學(xué)生解決問題的指導(dǎo)科學(xué)化

老式的教學(xué)方式，多是由老師直接安排好材料，直接提出問題，學(xué)生只需要按步驟操作即可。教師對(duì)學(xué)生解決問題的指導(dǎo)不夠科學(xué)，教學(xué)模式過于固定，導(dǎo)致學(xué)生的自主提問能力與深入學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的能力很低。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境更改了老師教學(xué)模式，在課上教授學(xué)生更多的科學(xué)知識(shí)，跟隨網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主實(shí)踐，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。

（三）學(xué)生深度動(dòng)腦思考的時(shí)間更加充足

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師首先確定教學(xué)目標(biāo)，然后在課堂有限的時(shí)間內(nèi)緊張快速的講解完畢。但是小學(xué)科學(xué)的教學(xué)需要分設(shè)好多環(huán)節(jié)，在有限的時(shí)間內(nèi)無法全部走一遍，所以有的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)被一帶而過，留給學(xué)生思考動(dòng)腦時(shí)間很少。結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)后，會(huì)形成獨(dú)立的教學(xué)模式，學(xué)生可以更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)模式，更高效的讓獲取知識(shí)、進(jìn)行思考討論。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下科學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式實(shí)踐策略

（一）確定項(xiàng)目主題及學(xué)習(xí)任務(wù)

一個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行首先需要主題作為切入點(diǎn)，主題在項(xiàng)目中占據(jù)了很重要的地位。需要在活動(dòng)開始前就規(guī)劃好，一個(gè)有著科學(xué)精神的主題，可以更好地幫助小學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)。主題選擇范圍很廣，不僅可以取自于書本，還可以來自于日常生活。比如老師可以通過“為什么養(yǎng)蠶時(shí)發(fā)現(xiàn)有的蠶寶寶大，有的卻很小”這一生動(dòng)有趣的例子，引出問題情境，接著讓學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)情境進(jìn)行分析。選好不同的原因，在不同角度進(jìn)行分析。

通過調(diào)查資料，讓學(xué)生進(jìn)行探討，不斷將將問題的范圍縮小，排除不可能因素，確定學(xué)習(xí)任務(wù)。通過討論，有的同學(xué)得出“小蠶寶寶適宜23～27℃較潮濕的溫度生活，大蠶寶寶適宜溫度是20～26℃，比小蠶寶寶要低”;有的同學(xué)認(rèn)為“蠶喜歡高溫、潮濕環(huán)境、抵抗力較強(qiáng)，還要避光。小蠶 25～28℃、大蠶 23～24℃較合適”，相互總結(jié)發(fā)現(xiàn)大家都很關(guān)注于溫度的分析，確定“溫度影響蠶寶寶生長(zhǎng)速度”的主題。

（二）引入主題，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問題

首先讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，發(fā)散思維，靈活思考。引入主題活躍起班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，老師要充分了解學(xué)生思路，加以正確引導(dǎo)，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)型問題可以提出：“準(zhǔn)確來說到底什么樣的溫度適合進(jìn)行蠶寶寶生長(zhǎng)研究”的問題。接著確定活動(dòng)，學(xué)生們得出“溫度要在16℃—30℃更為合適”的結(jié)論，教師一直處于輔導(dǎo)地位，及時(shí)指引和糾正學(xué)生思考方向，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）一同合作，形成探究網(wǎng)

接下來讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)行之前首先要將實(shí)踐流程規(guī)劃好，成立不同分工小組，分工明確;找到實(shí)驗(yàn)對(duì)象，足夠數(shù)量的蟻蠶;準(zhǔn)備好記錄工作;根據(jù)網(wǎng)上資料進(jìn)行分析比對(duì)。讓每一位同學(xué)都能參與進(jìn)來，增強(qiáng)學(xué)生的小組合作能力，懂的團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。在實(shí)踐進(jìn)行中，需要記錄整理的地方，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，用電腦將各種數(shù)據(jù)紀(jì)錄轉(zhuǎn)化為需要的方式，更快速簡(jiǎn)潔的進(jìn)行分析。整理數(shù)據(jù)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)信息技術(shù)的能力，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的增強(qiáng)。

（四）經(jīng)驗(yàn)交流，分享成果

最后階段就是要將學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)到的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，這也是一個(gè)非常重要的科學(xué)理念。老師需要多多關(guān)注學(xué)生生活中和功課上對(duì)于科學(xué)的疑問，將小疑問構(gòu)建成一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，讓全體學(xué)生通過實(shí)踐培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)，這對(duì)于科學(xué)的遷移精神也有很大收獲。教師要在學(xué)生們的實(shí)踐過程中及時(shí)給予評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予夸贊，也要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)反饋的及時(shí)性。

總結(jié)：

小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富了自己視野的同時(shí)，也提高了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在課上學(xué)習(xí)中就可以掌握許多計(jì)算機(jī)功能。比如查找資料、利用軟件編輯數(shù)據(jù)、不同的軟件應(yīng)用等，為信息技術(shù)能力提供了良好基礎(chǔ)。科學(xué)素養(yǎng)也有了提高，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，學(xué)生面對(duì)不解的科學(xué)問題可以及時(shí)進(jìn)行思考，大膽進(jìn)行分析，并在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌扰c同學(xué)和老師進(jìn)行探討，不斷實(shí)踐應(yīng)用，找出答案，更好的去發(fā)現(xiàn)生活中存在的科學(xué)，同時(shí)也增強(qiáng)了合作意識(shí)。

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