藍敏萍

摘 要：情境探究式教學法是新課程改革的產物，它以一種生動形象的形式將知識要點呈現(xiàn)于學生眼前，在活躍課堂氛圍的同時為學生帶來了更為新鮮的學習體驗。將情境探究式教學法應用于初中英語課堂中，能夠有效緩解學生對英語學習的心理壓力，逐步增強課堂活動的互動性、趣味性和科學性，促進學生個性和能力的全面發(fā)展。本文重點研究初中英語課堂中情境探究式教學的實踐方法。

關鍵詞：初中英語;情境探究式;教學對策

前言

情境探究式教學法是一種新型教學手段，它蘊藏著豐富多樣的教學資源，對教學內容起到重要的優(yōu)化和補充作用。將情境探究式教學法與初中英語教學相融合，引導學生充分發(fā)揮主觀能動性，逐步攻克英語學習困境，是提高初中英語教學質量的有效手段。因此，教師應當加以關注新課程改革要求，將提高學生的英語核心素養(yǎng)作為主要目標，立足學科教學的任務來創(chuàng)新教學策略，積極探尋情境探究式教學的有效方法，讓學生能夠在生動有趣的課堂氛圍中理解和應用知識，實現(xiàn)英語綜合能力的提高。

一、初中英語情境探究式教學開展的意義

英語是一門語言課程，它包含著多樣的語法和詞匯知識，要求學生運用良好的英語思維來完成對知識的理解和應用。因此，在新課程改革的背景下，如何引導學生更快更好地理解和記憶英語知識，并將其實踐應用在日常交流過程中，是初中英語教師重點關注的問題。而情境探究式教學方法的應用，讓英語課堂呈現(xiàn)出了積極向上的活力，它不僅轉變了傳統(tǒng)課堂的“灌輸式”教學弊端，讓學生能夠在輕松愉悅的互動氛圍中學習知識，而且也充分調動起了學生自主學習的積極性和主動性，使他們得以在教師所設定的英語情境中進行一些快速有效的學習活動?？梢?，在初中英語開展情境探究式教學，引導學生保持著積極向上的心態(tài)來面對英語學習難關，必然能夠提高課堂教學的質量和效率，促進學生英語素養(yǎng)的提升。

二、初中英語情境探究式教學開展的策略

（一）以問題引質疑，增強學生學習動力

初中英語教師若想增強學生獲取新知的動力，就必須挖掘出他們感興趣的內容，給予他們更多思考的時間和空間，使他們保持著探索的心態(tài)去探究知識。在情境探究式教學法的指導下，教師不妨結合教學內容來設計問題內容，善于利用問題情境來引發(fā)學生的質疑和思考，充分活躍學生思維的同時促進課堂探究氛圍的營造。

例如，在教學《Dream homes》一課時，筆者先在多媒體設備上出示一些名勝古跡的圖片，如長城、故宮、巴黎鐵塔和倫敦塔橋等，并向學生提問：“Did you have fun in the holiday？ What did you do in the holiday？ Where did you go？ ”在學生作出回答后，筆者再趁勢追問：“Did you go to any places of interest？ Did you want to go abroad？ Which country do you want to go？”此時，學生在問題情境的引導下，主動回憶和思考該如何表達觀點，如，有的學生回答說：“My favorite country is England. I am very interested in English culture and I also like the scenic spots in England”這不僅加深了他們對所學知識的理解和掌握，也使他們在思考問題的過程中增強了表達熱情，以高效率投身于課堂學習活動中。

（二）以生活激興趣，豐富課堂教學內容

英語作為一門語言學科，它的教育價值不僅在于學生對知識的理解和記憶，還在于他們能否實踐應用在生活交際的過程中。將生活的瑣碎元素和教學內容相串聯(lián)，巧用生動形象的教學資源來為學生創(chuàng)設熟悉親切的生活情境，幫助他們化解知識誤區(qū)，快速記憶重點知識，提高他們的學習興趣，是初中英語教師行之有效的教學方法。

例如，在教學《Lets celebrate》一課時，為了讓學生了解到中國節(jié)日和西方節(jié)日獨具特色的慶祝方法，筆者先讓學生用英語說出自己最喜歡的節(jié)日和理由，并對他們的語法錯誤及時糾正，使他們能夠熟記不同節(jié)日的名稱。隨后，筆者利用多媒體設備出示節(jié)日的慶祝圖片，營造出互動氛圍，如先出示月餅的照片，提問學生：“Do you know what this is？ Which festival is it related to？”學生回答：“This is a moon cake. It represents the Mid-Autumn Festival.”再趁勢追問：“How do you celebrate the Mid-Autumn Festival？ What do you do on this day？”此時，學生積極主動地參與到交流活動中，運用英語來完成一系列對話。這不僅能讓他們體驗到互動交流的樂趣，也豐富了課堂教學內容。

總結

綜上所述，情境探究式教學法在初中英語課堂中的應用有著不可忽視的價值和意義，教師應當靈活設計情境活動的形式和內容，不斷挖掘情境教學法的應用途徑，為學生英語綜合能力的提高奠定堅實基礎。

參考文獻：

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