朱玉娟

摘 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)是對(duì)學(xué)生的一種美育教育，主要任務(wù)是結(jié)合小學(xué)教育的目標(biāo)任務(wù)，以及小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，通過開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)知識(shí)技能，提高小學(xué)生美術(shù)的審美素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。而信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，能突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限性，給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來許多新變化?；诖?，本文主要圍繞信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合這一主題，進(jìn)行了思考研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)美術(shù);課堂情境;教學(xué)內(nèi)容;趣味性

接下來，本文將從創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)課堂情境，延伸拓展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高美術(shù)教學(xué)的趣味性等幾個(gè)方面，對(duì)融合信息技術(shù)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法策略進(jìn)行研究和思考，內(nèi)容僅供各位參考。

一、融合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)課堂情境

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，主要通過色彩、線條等直觀展示具體而又美好的形象，讓人產(chǎn)生美的享受。小學(xué)美術(shù)教學(xué)主要目的就是向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生掌握創(chuàng)造美的技藝，培養(yǎng)學(xué)生審美的能力。隨著美術(shù)課程教學(xué)的改革，傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)主要依靠美術(shù)教師“口傳心授”，“示范繪畫、制作、講解”的模式，已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的需要，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新和改變。而信息技術(shù)作為現(xiàn)代一種全新的教學(xué)手段，具有集合聲、光、色元素為一體的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，可以把美術(shù)知識(shí)形象的展示出來，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂教學(xué)情境。把美術(shù)課堂教學(xué)氣氛由平淡變得活躍，給小學(xué)生帶來直觀的視覺刺激，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果。

比如，小學(xué)美術(shù)“動(dòng)物的童話”中《恐龍回來了》這一課，主要是通過學(xué)生熟知的恐龍題材教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的欣賞、創(chuàng)作、探索、評(píng)價(jià)、表現(xiàn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)各種恐龍的形象，了解動(dòng)物與環(huán)境的密切關(guān)系，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展感知、形象思維、合作能力，培養(yǎng)探索、創(chuàng)新精神。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用造型元素表現(xiàn)恐龍的外形、色彩、花紋特征，在比較中找出恐龍的基本形態(tài)，在想像中大膽描繪心中的恐龍世界。在本課教學(xué)中，我們就可以借助為信息技術(shù)收集有關(guān)恐龍的影視片段、動(dòng)畫片或者科教片，并制作課件，然后在美術(shù)課堂上播放給小學(xué)生觀賞，讓他們了解遠(yuǎn)古恐龍的故事，展示空中、陸地、水中恐龍的形態(tài)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)恐龍世界的情境。激活小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維，讓小學(xué)生觀察形態(tài)各異的恐龍，以及其頭部、身體、四肢、花紋等不同特征，發(fā)揮想像力，自己動(dòng)手用線條與色彩畫出恐龍，描畫恐龍的故事情節(jié)。

二、融合信息技術(shù)延伸拓展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中，充滿了天真幻想、絢麗色彩、純樸造形以及大膽的表現(xiàn)力和想象力。他們對(duì)美術(shù)的興趣也變得由淺向深，不僅僅是局限于事物的表象，趨向于更生層次的理解和感受。但是由于美術(shù)教材中的資源有限，如果僅僅憑借美術(shù)教材實(shí)施教學(xué)，小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的范圍也被束縛。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源具有便捷性、即時(shí)性的特點(diǎn)，能夠突破時(shí)空的限制，為美術(shù)教學(xué)擴(kuò)展課程資源，并提供豐富教學(xué)素材和材料，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的高效。把信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合，可以利用信息網(wǎng)絡(luò)途徑實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)從單純技能訓(xùn)練發(fā)展到美術(shù)文化學(xué)習(xí)，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更寬廣，提升學(xué)生的審美意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上關(guān)注美術(shù)知識(shí)的多元性。

比如，小學(xué)美術(shù)《走近傳統(tǒng)民居》一課，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)民居的多樣性，初步了解造成民居多樣性的地理和人文環(huán)境因素，在觀察與比較中認(rèn)識(shí)民居。了解中國主要的五種民居類型，比較南北民居及造型上的不同特點(diǎn)，并思考民居與環(huán)境、氣候的關(guān)系，欣賞和描述民居的造型藝術(shù)特色，了解民居的人文性質(zhì)。由于美術(shù)課本上給出的傳統(tǒng)民居圖片有限，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)民居認(rèn)識(shí)有一定局限性。在本課教學(xué)中我們就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，借助信息技術(shù)手段把教學(xué)范圍延伸，從網(wǎng)絡(luò)上收集一些具有地方特色和代表性的民居圖片或視頻，在美術(shù)課堂上向小學(xué)生展示，讓小學(xué)生欣賞。并對(duì)民居圖片進(jìn)行觀察、感受、分析、對(duì)比，分辯南北方民居有什么不同地方，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民居形成初步的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣。給學(xué)生介紹各個(gè)地區(qū)建筑在造型上有何不同，以及選材特色，民居和當(dāng)?shù)貧夂颉⒌乩憝h(huán)境的關(guān)系，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽提出有關(guān)民居的問題，指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作出自己喜歡的傳統(tǒng)民居作品。

三、融合信息技術(shù)提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的趣味性

興趣是最好的老師，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)努力提高教學(xué)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。美術(shù)藝術(shù)是創(chuàng)作和視覺欣賞結(jié)合的藝術(shù)，其中涉及大量的圖畫、造型等資料，需要向?qū)W生進(jìn)行直觀展示，引發(fā)小學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞美術(shù)、創(chuàng)作美術(shù)的積極性。信息技術(shù)整合了視頻、圖像、音樂、光色等多種優(yōu)勢(shì)元素，融合到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以把美術(shù)知識(shí)、美術(shù)內(nèi)容、美術(shù)作品等形象的展現(xiàn)出來。實(shí)際教學(xué)中，美術(shù)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙靈活的運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的畫面，激活小學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)求知探索的欲望。

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式，由于受到教學(xué)環(huán)境、資源等條件的限制，無論是繪畫教學(xué)，還是手工制作教學(xué)，都有由美術(shù)老師進(jìn)行有限度的示范，然后讓小學(xué)生模仿繪畫或者制作。導(dǎo)致原本十分生動(dòng)的美術(shù)教學(xué)過程變得枯燥乏味，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，影響著小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。借助信息技術(shù)教學(xué)手段，可以把美術(shù)教學(xué)過程變得十分有趣，活靈活現(xiàn)的展示美術(shù)知識(shí)，活躍美術(shù)課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的觀察想象力，以及思考記憶能力。打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)課堂模式，突破原有教學(xué)資源的限制，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全新的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中欣賞美術(shù)之美、感悟美術(shù)之美，并產(chǎn)生美的享受，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、創(chuàng)作美術(shù)作品的興趣也會(huì)油然而生。

結(jié)束語：

總而言之，信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，豐富美術(shù)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，有效促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁敏.合理利用信息技術(shù)為小學(xué)美術(shù)教學(xué)助力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（06）：92-93.

[2]王茂山.關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科深度融合的思考[J].學(xué)周刊，2019（10）：156.

[3]孫黎黎.信息技術(shù)背景下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法實(shí)踐應(yīng)用研究[J].藝術(shù)科技，2019，32（03）：244.

[4]張若然.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略探析[J].美術(shù)教育研究，2020（03）：134-135.