席樂(lè)

摘 要：在高中教學(xué)階段，如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為了基礎(chǔ)教育階段的重要目標(biāo)，同時(shí)也要在保證高中信息技術(shù)這門(mén)課程得到普及。高中信息技術(shù)的教學(xué)需要滿足當(dāng)前信息時(shí)代的相關(guān)要求，這也正是教師在教學(xué)過(guò)程中面臨的難題。高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的完整性與教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)具有重要的聯(lián)系，教師要根據(jù)學(xué)生的整體情況選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。本文主要闡述了高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)以及有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);教學(xué)方法;有效策略

一、高中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)

如今計(jì)算機(jī)已經(jīng)得到了普及，在高中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握使用計(jì)算機(jī)的正確方法，還要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)信息的收集、處理和傳輸能力，使得學(xué)生能夠利用課上所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立處理計(jì)算機(jī)的相關(guān)問(wèn)題，在不斷的練習(xí)當(dāng)中能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具，從而提高學(xué)生處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的水平。在信息技術(shù)的課堂當(dāng)中，教師要將信息和計(jì)算機(jī)安全，技術(shù)與法規(guī)和道德、信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展作為高中階段信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中要主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，為學(xué)生深入研究計(jì)算機(jī)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一些學(xué)生常常誤認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程與信息技術(shù)課程沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別，他們?cè)趦砷T(mén)課程的認(rèn)識(shí)上往往會(huì)存在一些誤區(qū)。計(jì)算機(jī)課程主要是用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，而信息技術(shù)課程需要學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、處理、傳遞、收集，是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為載體所進(jìn)行的相關(guān)研究。信息技術(shù)還包括一些其他的技術(shù)，比如傳感技術(shù)、通信技術(shù)等等，學(xué)生可以運(yùn)用這些技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行加工、處理、傳遞。

二、高中信息技術(shù)課程的教學(xué)方法

1、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)

利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)主要是將教學(xué)活動(dòng)與通過(guò)任務(wù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索問(wèn)題的環(huán)境，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂上的學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠保證學(xué)生在課堂上更加專注，從而保證課堂的教學(xué)效率。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中要避免采用灌輸式的方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，而是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自身對(duì)某些問(wèn)題的看法，提高學(xué)生在課堂上的參與度。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主要是讓學(xué)生，在信息處理的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。一些學(xué)者也曾提出如何在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，比如郭芳曾提出了“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境——呈現(xiàn)任務(wù)——講解演示——引導(dǎo)學(xué)生自主探究協(xié)作完成任務(wù)——總結(jié)評(píng)價(jià)”這樣的順序，教師便可以利用這樣的順序展開(kāi)課堂教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)信息及其特征這部分內(nèi)容時(shí)，有時(shí)便可以創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)我們可以通過(guò)哪些渠道獲取信息，接下來(lái)教師便可以給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本來(lái)獨(dú)立完成。在知識(shí)講解過(guò)程中，教師可以靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)圖片，并讓學(xué)生掌握信息的時(shí)效性、信息的價(jià)值性等概念，接下來(lái)可以安排一些問(wèn)題供學(xué)生思考，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)對(duì)問(wèn)題的理解。課堂最后，教師可以對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，使學(xué)生對(duì)課上所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。

2、以學(xué)生為主體展開(kāi)課堂教學(xué)

精彩的信息技術(shù)課堂不是以教師講課的精彩程度來(lái)評(píng)價(jià)的，也不是根據(jù)課堂氛圍是否活躍來(lái)評(píng)價(jià)的，而是要看學(xué)生在課堂上的注意力是否集中，學(xué)生是不是能夠快樂(lè)地投入到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。換言之，信息技術(shù)課堂是否成功主要取決于學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)是否能夠?qū)W到知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)可能教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)能夠在課堂上表達(dá)自己的想法，保證課堂的高效性。這就要求教師在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，要盡量少占用些課堂時(shí)間，將更多的時(shí)間留給學(xué)生上機(jī)操作，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。由于高中階段的學(xué)業(yè)繁忙，教師可以將課后作業(yè)放到課堂上完成，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解與熟悉。為了保證學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)能夠取得最好的學(xué)習(xí)效果，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也處于飛速發(fā)展的階段當(dāng)中，高中階段信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容也在不斷發(fā)生改變。教師需要根據(jù)信息技術(shù)這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的整體情況合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，最大化的提高學(xué)生在信息技術(shù)方面的水平，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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