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        淺談手工制作在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

        2020-06-29 09:39:23陳海玲
        大眾科學(xué)·上旬 2020年8期
        關(guān)鍵詞:手工制作初中美術(shù)激發(fā)興趣

        陳海玲

        摘 要:美術(shù)是一門重要的藝術(shù)類學(xué)科,做好美術(shù)教學(xué)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)和中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的實(shí)施對(duì)初中美術(shù)教學(xué)提出了更高要求,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià),而手工制作課是美術(shù)教學(xué)的重要類型,通過(guò)手工制作,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力等均能得到有效鍛煉。

        關(guān)鍵詞:初中美術(shù);課堂教學(xué);激發(fā)興趣;手工制作

        手工制作是一種特殊的教育實(shí)踐活動(dòng),是初中美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。重視手工制作在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,符合素質(zhì)教育的本質(zhì)要求,有利于鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的。

        一、初中美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

        美術(shù)是一門藝術(shù)類學(xué)科,在傳統(tǒng)教學(xué)理念當(dāng)中,教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度不高,課堂教學(xué)理念落后,課堂氛圍枯燥乏味,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性受到較大的影響。尤其是手工制作課,教師本身對(duì)手工制作的了解程度不深,教學(xué)內(nèi)容以理論為主,在這種情況下,學(xué)生難以真正融入課堂教學(xué)中。針對(duì)這種情況,教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前初中美術(shù)手工制作中存在的問(wèn)題,然后積極采取相應(yīng)的對(duì)策,保證手工制作課教學(xué)質(zhì)量。

        初中美術(shù)不但能陶冶學(xué)生情操,還能提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng),屬于初中重要的學(xué)科。但是,當(dāng)前初中美術(shù)手工制作課中依然存在一些問(wèn)題,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,教學(xué)方式具有一定的局限性。傳統(tǒng)手工制作課教師大多采取手把手的教學(xué)模式,在這種情況下,學(xué)生自主性不高,只能根據(jù)教師的動(dòng)作進(jìn)行模仿,求知欲和好奇心得不到滿足。因此,在參與課堂教學(xué)時(shí),易出現(xiàn)注意力不集中的情況,影響教學(xué)效果。其次,學(xué)生對(duì)美術(shù)手工制作課缺乏充分的認(rèn)識(shí)。美術(shù)手工制作課屬于非考試類科目,教師在教學(xué)過(guò)程中,也不會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生,在這種情況下,很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美術(shù)手工制作課的重要性,在上課過(guò)程中,往往存在一定的輕視心理,學(xué)習(xí)效率低,學(xué)習(xí)積極性也不高。加上教師沒(méi)有給學(xué)生充足的創(chuàng)造空間,學(xué)生也就沒(méi)有機(jī)會(huì)去了解其中的內(nèi)涵,自然對(duì)美術(shù)手工制作提不起興趣。

        二、初中美術(shù)課堂手工制作的應(yīng)對(duì)策略

        (一)提升學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)課堂參與。

        雖然教育觀念的更新和教材內(nèi)容的發(fā)展已經(jīng)使初中美術(shù)教學(xué)較之前取得了巨大進(jìn)步,但與其他基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科相比,學(xué)生在美術(shù)課堂中的專注度和參與度仍然稍顯差強(qiáng),原因何在?是“非升學(xué)考試學(xué)科”的地位所致,還是美術(shù)教學(xué)本身出現(xiàn)了缺失?我認(rèn)為,后者才是根本原因。

        初中美術(shù)課堂的手工制作有多種形式,如立體紙模型類、泥塑類、布藝類,以及用生活物品做裝飾物等。在手工制作的過(guò)程中,學(xué)生可以利用從課本中學(xué)到的關(guān)于造型、色彩、構(gòu)圖、紋樣等方面的知識(shí),也可以自己發(fā)揮想象,互相提出建議。這種開放式的手工課堂,使賞、鑒、學(xué)、用等教學(xué)過(guò)程渾然一體,相輔相成,學(xué)生學(xué)在其中,樂(lè)在其中。主動(dòng)活潑、興趣盎然。

        (二)提高學(xué)生審美能力。

        提高學(xué)生的審美能力是初中美術(shù)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。相比于書畫、實(shí)物欣賞的教學(xué)方式,手工課更強(qiáng)調(diào)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的審美能力。手工課上的材料用具十分豐富,薄厚不一的紙板、粗細(xì)不同的彩線、五光十色的貝殼、奇秀靈毓的石子……學(xué)生需要根據(jù)主觀感受和理性知識(shí),對(duì)各種各樣的顏色、材料、工具進(jìn)行甄選和搭配,對(duì)其他同學(xué)的手工作品進(jìn)行觀摩和借鑒,學(xué)生在這種生動(dòng)直觀的教學(xué)情境中掌握了一定的美學(xué)規(guī)律,樹立起健康、個(gè)性的審美觀,不知不覺(jué)地提升了審美能力。

        (三)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

        創(chuàng)新是素質(zhì)教育的靈魂。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng),從本質(zhì)來(lái)說(shuō),就是創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)造力如同一顆種子,它需要從小就開始培養(yǎng),這也是為什么現(xiàn)在社會(huì)上一些教育理念比較先進(jìn)的幼兒園、小學(xué)里開展各種各樣的手工課,甚至要求家長(zhǎng)也要參與其中的原因。然而,一些觀念狹隘的家長(zhǎng)和教育者將手工制作片面地理解為“玩”,他們認(rèn)為當(dāng)孩子成長(zhǎng)到初中這個(gè)年齡階段時(shí),這種“玩”便沒(méi)有了任何必要。事實(shí)上,初中生處于心智發(fā)展的一個(gè)非常關(guān)鍵的階段,在這個(gè)階段,他們既有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的理性,又有少年兒童富于創(chuàng)造的靈性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的內(nèi)心深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者,而在青少年的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?!币虼?,這個(gè)階段的創(chuàng)造力的培養(yǎng)將有益于他們的一生。

        三、初中美術(shù)課堂手工制作的具體應(yīng)用

        下面,以本人的課例《紙漿畫的制作》闡述初中美術(shù)課堂中手工制作的具體應(yīng)用。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)制作紙漿的步驟,能激發(fā)對(duì)紙漿畫的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生的合作、動(dòng)手、創(chuàng)造力和發(fā)展想象力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的。

        (一)展示圖片,引入主題。

        1.教師請(qǐng)學(xué)生欣賞若干作品后,拿紙漿畫作品與之前繪畫用的材料相比較,有哪些不一樣,同時(shí)看看畫面和色彩處理。(學(xué)生思考2分鐘)請(qǐng)學(xué)生回答,教師再小結(jié)進(jìn)而引入本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和紙漿畫概念并板書。定義:用紙做為主要材料所制作出來(lái)的工藝美術(shù)作品。

        2.紙漿畫的特點(diǎn):

        (1)顏色鮮艷,具有浮雕效果;

        (2)紙漿質(zhì)地柔軟,可塑性強(qiáng);

        (3)安全無(wú)毒,原材料隨處可見(jiàn)。

        (二)教學(xué)開展:

        1.教師提問(wèn):那我們沒(méi)有紙漿怎么辦呢?

        2.現(xiàn)場(chǎng)和學(xué)生一起制作紙漿,并提醒學(xué)生注意教室地面、桌面保持清潔。

        3.提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)碎紙屑拌入顏料后發(fā)生了什么變化?為什么會(huì)發(fā)生變化的?

        4.紙漿畫的制作過(guò)程:

        (1)選材。顏料、白乳膠、衛(wèi)生紙、牙簽、硬紙板、鉛筆、橡皮、鑷子等;

        (2)準(zhǔn)備紙漿。把衛(wèi)生紙撕碎,用水浸濕,摻入三分之一的白乳膠,攪拌均勻,成紙泥狀;

        (3)制作。根據(jù)需要,選擇適宜的工具,在底板上繪制好大概輪廓后,將做好的各色紙漿鋪放在底板上,再捏塑出理想的形狀。需要注意的是,為保持畫面的立體感,不要把紙漿壓平,應(yīng)盡量保持它本身自然的質(zhì)地效果;

        (4)風(fēng)干。完成后,平放在陰涼處自然風(fēng)干。一幅漂亮且獨(dú)具風(fēng)格的紙漿畫就制作完成了。

        (三)制作的過(guò)程中要注意的事項(xiàng):

        1.注意色彩的搭配,冷暖色和明暗色的處理;

        2.紙漿不要過(guò)多,粘時(shí)不要過(guò)厚,紙漿要覆蓋整個(gè)畫面;

        3.粘貼的過(guò)程中一定要讓紙漿和底板充分粘接,以避免干后作品的脫落;

        4.粘貼的過(guò)程中不要將紙漿表面壓平,從而失去紙漿本身的表面肌理效果;

        5.粘貼的過(guò)程中各種顏色之間的銜接一定要嚴(yán)實(shí),使各色紙漿相互形成一個(gè)整體;

        6.粘貼的過(guò)程中各色紙漿容易混色,所以每做完一種顏色后應(yīng)該清洗工具。

        (四)紙漿畫的教學(xué)意義:

        紙漿質(zhì)地柔軟,可塑性強(qiáng)。學(xué)生找到童趣的同時(shí),通過(guò)紙漿畫的課程學(xué)生的手、腦、眼都得到了鍛煉,紙漿畫裝飾感很強(qiáng),學(xué)生做完的作品完全可以掛到家里做為裝飾畫和藝術(shù)品為自己的房間添彩。也使學(xué)生對(duì)多種工具表達(dá)的探索興趣有了拋磚引玉的積極作用。

        (五)(鞏固提高)學(xué)生創(chuàng)作階段:

        讓學(xué)生從出示的內(nèi)容中選一個(gè)圖案或者自創(chuàng)圖稿,用紙漿表現(xiàn)成畫稿。

        在今后的課堂教學(xué)中,應(yīng)繼續(xù)以學(xué)生發(fā)展為主體,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生們?cè)诩垵{畫活動(dòng)中啟發(fā)創(chuàng)造和發(fā)散性思維,鍛煉手指的靈活性,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)會(huì)合作能力的發(fā)展。

        總之,要想讓學(xué)生在美術(shù)課中興致勃勃,從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),從“學(xué)會(huì)技術(shù)”到“會(huì)學(xué)技術(shù)”等等,就需要每一位教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索前進(jìn),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷反思問(wèn)題,只有這樣,我們才能提高美術(shù)手工課堂教學(xué)的實(shí)效性,取得更好的教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]許萌萌.淺析初中美術(shù)手工制作課的現(xiàn)狀分析與應(yīng)對(duì)策略[J].教育科學(xué)(全文版),2016,14(12):120.

        [2]杜巍.論初中美術(shù)手工制作課存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].美術(shù)教育研究,2018,5(2):104.

        [3]尹艷.初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析與應(yīng)對(duì)策略[J].林區(qū)教學(xué),2016,36(2):93-94.

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