黃仙國(guó)

摘 要：閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中是不可或缺的重要組成部分，但是當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍舊存在一些不足，需要教師采取有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，進(jìn)而達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);問題及對(duì)策

引言

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于閱讀教學(xué)提出了明確的要求，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，使學(xué)生掌握閱讀技巧和方法。所以教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地進(jìn)行閱讀，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理地推薦閱讀內(nèi)容。所以教師必須要正確認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言文字是中華民族的絢麗瑰寶，通過閱讀有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字知識(shí)的理解以及掌握能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生寫作手法的有效應(yīng)用。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式過于落后

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師占據(jù)教學(xué)的重要地位，在課堂教學(xué)中也是主體?，F(xiàn)代的教學(xué)方法以教師講授方法和技巧為主，關(guān)于閱讀內(nèi)容的講解通常會(huì)比較少，甚至有的教師略過材料講解的內(nèi)容，直接讓學(xué)生看題，然后通過快速瀏覽找出問題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)在文章中的位置，然后聯(lián)系文章作答。在這樣的教學(xué)方法中，教師首先通過閱讀大量?jī)?nèi)容，做很多閱讀題，然后歸納總結(jié)出閱讀方法和技巧，教給學(xué)生答題的方法。也就是說，教師先把知識(shí)存儲(chǔ)起來(lái)，然后再傳遞給學(xué)生，學(xué)生的主體地位被忽略，沒有經(jīng)過自身的總結(jié)和思考，沒有注重能力的提升，這樣的課堂教學(xué)質(zhì)量顯然是不夠的。

（二）學(xué)生缺乏濃厚的閱讀興趣

不管做什么事，都離不開動(dòng)力，閱讀也是如此。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，最關(guān)鍵的步驟是使學(xué)生可以對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，但是一些初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不重視學(xué)生閱讀興趣的提高，這樣勢(shì)必會(huì)造成初中語(yǔ)文教師無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。初中階段教學(xué)時(shí)間相對(duì)緊張，一些教師在教學(xué)中不重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣就難以獲取顯著的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅僅閱讀關(guān)于考試的文章，完全忽視其他的閱讀材料，這樣就難以激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

（三）對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)缺乏重視

閱讀是初中學(xué)生最為基本的能力，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最主要的方法，只有提高學(xué)生的閱讀理解能力，才能讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言運(yùn)用的魅力，學(xué)到更多的表達(dá)方式，提升自身的審美能力。閱讀教學(xué)需要學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)去解決問題，在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容也是豐富多樣的，所以做好閱讀教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。但是在現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都容易忽視閱讀教學(xué)的重要性。很多教師都習(xí)慣性地讓學(xué)生去自學(xué)閱讀內(nèi)容，學(xué)生也很樂意挑選自己感興趣的內(nèi)容來(lái)讀，教師沒有對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行過深的講解，對(duì)閱讀材料的理解也停留在表面上，這樣的教學(xué)實(shí)際上是對(duì)閱讀資源的一種浪費(fèi)，不能真正提升學(xué)生的閱讀能力。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的具體對(duì)策

（一）營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中要善于啟發(fā)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠重視閱讀并且了解從書本當(dāng)中獲取知識(shí)是多么快樂的一件事情，從而逐步地提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟能力。教師也要在閱讀實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的生活閱歷以及思維方式進(jìn)行科學(xué)地引導(dǎo)，幫助學(xué)生的思維以及學(xué)習(xí)建設(shè)良好的行為觀念，提升學(xué)生的個(gè)人情感認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中的思考能力和感悟能力，讓學(xué)生在閱讀中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和提升文化素養(yǎng)。教師也要在教育實(shí)踐當(dāng)中汲取相應(yīng)的知識(shí)陶冶學(xué)生的情操，豐富教學(xué)形式的多樣性，并且在閱讀教學(xué)當(dāng)中與學(xué)生進(jìn)行溝通，建立科學(xué)的教學(xué)氛圍和教學(xué)模式。

（二）重視語(yǔ)文閱讀評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

教師需要積累學(xué)生以前的知識(shí)，而且根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷，將其當(dāng)做教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，需要構(gòu)建完善的知識(shí)評(píng)價(jià)體系。閱讀教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說，是指解讀文本的過程，其具有較強(qiáng)的多向性，主要目的是進(jìn)行多向性對(duì)話，其過程是讀者利用確認(rèn)語(yǔ)言文字和解碼音像視圖以及單詞意義，之后進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，促進(jìn)文本和讀者之間的彼此作用。通過這樣的互動(dòng)過程，可以使讀者更加深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)。并且教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，必須要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況，盡量積累學(xué)生以前的知識(shí)，而且根據(jù)學(xué)生自身的生活經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而構(gòu)建一套完善的語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（三）改善教學(xué)方式和方法

初中生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)會(huì)有自己的心得，如果教師的教學(xué)方式不能引起學(xué)生的注意和興趣，學(xué)生就很難對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做到真正掌握。很多教師認(rèn)為閱讀教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，因此利用上課時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀，這樣的教學(xué)方法實(shí)際上有很大弊端。很多學(xué)生在閱讀課上注意力不集中，碰到自己感興趣的內(nèi)容才去讀，讀也只是了解文章內(nèi)容的大致意思，并不能體會(huì)作者的思想感情，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、文章特色、文章亮點(diǎn)、文章應(yīng)用到的寫作手法及經(jīng)典段落的分析也不會(huì)很到位。因此，改變教學(xué)方式是解決當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)問題的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)并不是只讓學(xué)生自己閱讀就可以了，而是要讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀內(nèi)容中的精華，教師可以采用對(duì)比閱讀的方式教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出閱讀是作者通過文字與讀者進(jìn)行對(duì)話的重要渠道作品，能夠?yàn)樽x者以及作者之間的文化交流提供橋梁。但是由于很多教師過度關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了閱讀教學(xué)這一部分內(nèi)容，導(dǎo)致形成了很多教學(xué)弊端。所以教師在此過程中必須要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生熱愛閱讀感受閱讀的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有效提高。

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