馬璘旭

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)及社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越重視教育給學(xué)生帶來(lái)的影響?，F(xiàn)在很多學(xué)生被電子產(chǎn)品束縛，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦，尤其是小學(xué)生。小學(xué)是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的重要階段，會(huì)對(duì)學(xué)生的一生都產(chǎn)生非常重要的影響。小學(xué)語(yǔ)文“獨(dú)樹(shù)一幟”，在小學(xué)教育中尤為重要，語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文才能提高學(xué)生的閱讀理解能力，在其他科目更進(jìn)一步，但現(xiàn)在很多教師依然故步自封不敢推陳出新，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。每個(gè)教師都應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高小學(xué)課堂的有效性。本文的目的是為了探討如何才能使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率得到有效的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);策略

以前的課堂是以教師為主，教師講課，學(xué)生聽(tīng)講，教師不會(huì)過(guò)多關(guān)注學(xué)生的課堂積極性以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在新課程改革的背景之下，要求教師要從多方面關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。道而弗則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思，教育要以人為本，從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展[1-2]。小學(xué)生的自制力較差，語(yǔ)文這門學(xué)科又較為枯燥，容易使學(xué)生無(wú)法主動(dòng)吸收課堂內(nèi)的知識(shí)，這時(shí)候需要教師針對(duì)所發(fā)生的狀況，隨時(shí)更改教學(xué)策略，提高學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率就必須要優(yōu)化教學(xué)方法，本文對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率做出了探討。

一、教師應(yīng)該提高自身專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主體，但是教師也是非常重要的部分，教師是學(xué)生的引路人，因此教師自身的專業(yè)素養(yǎng)非常重要，是影響學(xué)生的重要因素[3]。教師應(yīng)該積極的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)會(huì)影響教師對(duì)于事物的看法，決定教師能否準(zhǔn)確的理解課文深層含義，并準(zhǔn)確無(wú)誤的傳達(dá)給學(xué)生。如果教師能夠準(zhǔn)確的剖析教材，對(duì)文章進(jìn)行充分把握，最后再使用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地跟著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師要提高其專業(yè)素養(yǎng)，備課這一步是必不可少的組成部分。教師應(yīng)該深入理解小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真的閱讀教材，確定重難點(diǎn)、做好重難點(diǎn)的授課方式準(zhǔn)備，才能做到心中有數(shù)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師因?yàn)樽陨韺?duì)文章的理解已經(jīng)很透徹，如果學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，教師能夠積極并且快速的幫助學(xué)生解決，這樣對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也就更有針對(duì)性，能提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)置豐富的課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生通常沒(méi)有自我控制的能力，如果教師只顧照本宣科，課堂就會(huì)變得毫無(wú)“生機(jī)”可言，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。首先針對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師可以幫助學(xué)生成立學(xué)習(xí)互助小組，學(xué)生之間互相進(jìn)步，互相監(jiān)督。在學(xué)生督促彼此認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，鞏固學(xué)生之間的友誼。

教師在備課的時(shí)候還要結(jié)合現(xiàn)有的資料精心設(shè)計(jì)課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從課前的導(dǎo)入引起學(xué)生的興趣，到課后的結(jié)尾引發(fā)學(xué)生回味[4]。導(dǎo)入以引發(fā)學(xué)生的興趣為主，使課堂氣氛先活躍起來(lái)。教師可通過(guò)多媒體放映有關(guān)課文的視頻資料或音頻資料，也可以提一些簡(jiǎn)單的關(guān)于本課的問(wèn)題，問(wèn)題難度以大多數(shù)的同學(xué)都能順口回答出來(lái)為宜，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)本堂課的興趣。教師在進(jìn)行講解時(shí)，需要使用一切能夠表達(dá)自己情感的面部表情或手部動(dòng)作，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生大多不能很直觀的理解話語(yǔ)中的意思，教師必須使用一定的身體動(dòng)作協(xié)助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解，這是提高小學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑。為使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)生理解課文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)深層次的問(wèn)題主動(dòng)進(jìn)行思考。在文章講解結(jié)束時(shí)，教師可讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)之上重述本文的內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生的積極性增強(qiáng)，其思維能力也得到了鍛煉，從而提高小學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、教師應(yīng)該積極進(jìn)行反思并與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系

教師在課后要對(duì)自己本節(jié)課的行為作出反思，如：有沒(méi)有舉例不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，為什么做了活動(dòng)卻引不起學(xué)生的興趣，這就要求教師全方位的對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以及理念進(jìn)行重新整理以適應(yīng)課堂的變化?？偨Y(jié)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)要繼續(xù)保持，不斷促進(jìn)課堂的教學(xué)效率，缺點(diǎn)要及時(shí)改正，以防對(duì)學(xué)生造成深遠(yuǎn)的影響，降低課堂的教學(xué)效率。教師要取長(zhǎng)補(bǔ)短，在課后根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不斷地進(jìn)行反思總結(jié)，從而提升自己。

教師與學(xué)生的關(guān)系也影響到了課堂的教學(xué)效率。有的課文比較深?yuàn)W，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生還不能徹底理解，課堂對(duì)他們來(lái)說(shuō)就比較枯燥，要使學(xué)生因?yàn)橄矚g教師而接受這些枯燥的課程。同時(shí)，教師對(duì)小學(xué)生的影響非常大，可能會(huì)影響學(xué)生的一生，教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，不給學(xué)生留下任何的心靈創(chuàng)傷，應(yīng)該以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言為主，微笑面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生改正其錯(cuò)誤，建立和諧的師生關(guān)系，使課堂氛圍更加融洽。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課程是其他課程的基礎(chǔ)，但如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率卻一直是個(gè)難題，教師應(yīng)該取傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華，去傳統(tǒng)教學(xué)方法的糟粕，不斷推陳出新，取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇秋菊.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的探析[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2020（05）：98.

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[3]董彥輝.談如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文良好課堂氛圍[J].學(xué)周刊，2020（07）：43-44.

[4]宋正偉.淺析如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].名師在線，2020（02）：62-63.