劉俊杰

摘要：我國中職教育在新時(shí)代背景下不斷興起，中職院校所培養(yǎng)的技術(shù)型人才正好填補(bǔ)上了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中的人才空缺部分。在中職教育中，焊接作為一門技術(shù)性強(qiáng)，需求量大的專業(yè)，許多中職院校在招生時(shí)就出現(xiàn)了“供不應(yīng)求”的現(xiàn)象，中職院校作為培養(yǎng)焊接人才的搖籃，能夠有效促進(jìn)焊接技術(shù)的發(fā)展。本文將探究中職院校焊接教學(xué)現(xiàn)階段的發(fā)展以及日后提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：中職院校;焊接教學(xué);教學(xué)體會(huì)

引言

通過對(duì)近些年來就業(yè)市場的研究發(fā)現(xiàn)，焊接技術(shù)工成為了近些年來的“稀缺人才”，由于焊接工藝的環(huán)境相較于其他工種而言更加惡劣，并且還伴隨一定風(fēng)險(xiǎn)，所以很少人愿意從事。但隨著近幾年來焊接技術(shù)的不斷提升，以及文化門檻低和就業(yè)市場對(duì)焊接技術(shù)人才的需要，才使得越來越多中職院校開設(shè)焊接專業(yè)。作為焊接技術(shù)發(fā)展的搖籃，中職院校在焊接課程教學(xué)過程中依然存在一些疏漏，文章將結(jié)合筆者對(duì)中職院校焊接教學(xué)的體會(huì)，進(jìn)行分析和探討，并提出相應(yīng)的優(yōu)化方案。

1當(dāng)前中職院校焊接教學(xué)現(xiàn)狀

焊接技術(shù)具有工業(yè)裁縫之稱，焊接專業(yè)也是我國中職教育院校最早一批開設(shè)的專業(yè)之一，一直在就業(yè)市場中占據(jù)一席地位[1]。中職院校焊接專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，不斷在原有水平上完善技術(shù)功能，但仍在教學(xué)方式上存在許多問題，接下來將對(duì)問題進(jìn)行闡述和分析。

1.1教學(xué)方法存在滯后性

許多焊接專業(yè)教師習(xí)慣使用黑板進(jìn)行概念化教學(xué)，卻忽視了中職學(xué)生這一群體的特性，中職學(xué)生群體大多是未能進(jìn)入高級(jí)中學(xué)接收繼續(xù)教育，因此文化課水平相較于同齡人會(huì)比較落后，故而對(duì)概念化教學(xué)模式會(huì)比較排斥。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職焊接專業(yè)的理論教學(xué)課堂上，學(xué)生的注意力往往都很不集中，存在睡覺、開小差等不良行為，如果長期使用理論教學(xué)模式，將會(huì)大大挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更為甚者會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.2課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性

焊接作為一門綜合性學(xué)科，融合了熱力學(xué)、物理學(xué)、材料化學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容，在授課過程中，不僅要求學(xué)生要掌握焊接理論技能，更要了解焊接所涉及學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，才能更好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合。在中職焊接教學(xué)過程中，許多教師往往側(cè)重于對(duì)焊接技術(shù)的教學(xué)，沒有結(jié)合實(shí)際情況展開針對(duì)性教學(xué)，這就導(dǎo)致在教學(xué)模式種存在原理教學(xué)的缺漏，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)體系不完整，容易在實(shí)操中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

1.3師資力量的有限性

與其他專業(yè)相比，焊接專業(yè)對(duì)實(shí)際操作性有更高的要求，同時(shí)，開設(shè)焊接師資教育的高等院校少之又少，而專門培養(yǎng)中職院校焊接師資的高等院校只有天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)在內(nèi)的少數(shù)幾所高校，這也導(dǎo)致了流向中職院校的專業(yè)焊接教育人才少之又少，使得中職焊接教育師資力量短缺[2]。同時(shí)，在教的焊接技術(shù)教師，往往都是曾從事焊接工作的高級(jí)技工，他們當(dāng)中許多人由于多年從事教學(xué)工作，對(duì)于焊接技術(shù)的認(rèn)知還停留在過去，因此，很難再契合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展水平對(duì)焊接教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整。

2優(yōu)化中職院校焊接教學(xué)的方法

2.1構(gòu)建中職院校焊接教學(xué)新模式

與其他院校的理論教學(xué)模式不同，中職教育更加注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，因此在中職教學(xué)中，應(yīng)該緊密結(jié)合“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”模式，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的就是通過老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n上所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中去[2]。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體開展方式是：通過教師指定一系列課題，讓學(xué)生自由選擇，然后通過模擬實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場，讓學(xué)生獨(dú)自完成課題任務(wù)，當(dāng)任務(wù)完成之后再找指導(dǎo)老師進(jìn)行答辯，指導(dǎo)老師從中給予相應(yīng)的意見和建議。實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是為了強(qiáng)調(diào)“問題意識(shí)”，給出的課題實(shí)際上就是一個(gè)個(gè)問題，由于在授課計(jì)劃中，實(shí)驗(yàn)部分總是跟著課程模塊進(jìn)行的，通常一個(gè)章節(jié)只會(huì)布置一個(gè)試驗(yàn)任務(wù)，因此，學(xué)生的實(shí)踐能力也是比較碎片化的，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)則要求學(xué)生要結(jié)合課堂所學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)，共同完成所選課題，這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，提高對(duì)知識(shí)的吸收能力。

2.2強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性

對(duì)于中職院校焊接教學(xué)的模式，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)修改課程大綱，提高課程針對(duì)性.可以在入學(xué)前通過小程序或是二維碼向?qū)W生發(fā)送問卷調(diào)查，主要是為了了解學(xué)生的焊接技術(shù)基礎(chǔ)和對(duì)焊接專業(yè)的理解。因此，構(gòu)建合適的教學(xué)框架和知識(shí)體系，不僅能夠有針對(duì)性地展開教學(xué)工作，同時(shí)也方便教師了解學(xué)生情況，更好的做到“因材施教”。

2.3打造專業(yè)強(qiáng)大的師資力量

目前對(duì)中職院校焊接教學(xué)影響最大的因素就是師資力量。許多中職院校因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致無法引進(jìn)到優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育師資人才，基于此，中職院校可以和對(duì)口培養(yǎng)職業(yè)教育師資的高校進(jìn)行合作，通過畢業(yè)班實(shí)習(xí)等政策引進(jìn)優(yōu)秀人才前往實(shí)習(xí)，同時(shí)還需要提高薪資水平，以留住優(yōu)質(zhì)人才。同時(shí)，還可以定期同其他中職院校之間相互交流，相互分享和借鑒優(yōu)秀教學(xué)資源。值得注意的是，中職院校在公開招聘教師的時(shí)候一定要嚴(yán)加篩查和考核，考察應(yīng)聘者的個(gè)人綜合素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力，確保引進(jìn)的人才質(zhì)量，才能有效提高中職教育的水平和質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，隨著基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不斷推進(jìn)，焊接技術(shù)工的社會(huì)需求量仍會(huì)持續(xù)增加，中職院校作為培養(yǎng)焊接人才的重要基地，不僅需要隨著社會(huì)發(fā)展和時(shí)代需要不斷更新焊接專業(yè)的教學(xué)模式，而且還要為學(xué)生創(chuàng)造出更高的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)境，以培養(yǎng)出適合時(shí)代潮流的焊接技術(shù)人才。

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