姜春艷

【摘要】“地理地理，離開(kāi)地圖沒(méi)道理”，可見(jiàn)地圖在地理教學(xué)中的重要性。初中地理是圖文并茂、文理兼具的學(xué)科?；谒奶厥庑裕處熢谡n堂中如何靈活地運(yùn)用地圖;如何培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、析圖、記圖的能力顯得尤為重要，手繪簡(jiǎn)圖在地理課堂中起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

【關(guān)鍵詞】手繪簡(jiǎn)圖;初中地理課堂;實(shí)踐探究

地理對(duì)于七年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)嶄新的課程，與之前學(xué)過(guò)的其它學(xué)科有諸多不同之處。同時(shí)，七年級(jí)地理的時(shí)空性、抽象的天體知識(shí)以及難懂的等高線內(nèi)容使得此階段的初中生感到前所未有的困惑。八年級(jí)地理帶領(lǐng)學(xué)生踏遍祖國(guó)的大山大河，領(lǐng)略經(jīng)濟(jì)發(fā)展大勢(shì)，這些也都建立在對(duì)我國(guó)自然地理特點(diǎn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。因此，想讓學(xué)生學(xué)好地理，教師必須重視他們識(shí)圖能力的培養(yǎng)，讓他們牢固地掌握識(shí)圖技能、熟練地讀懂地圖，進(jìn)而運(yùn)用地圖。

一、手繪簡(jiǎn)圖在初中地理課堂教學(xué)中的特色

手繪簡(jiǎn)圖具有方便、靈活、簡(jiǎn)潔、易讀易懂等優(yōu)勢(shì)。在多媒體輔助教學(xué)盛行的今天，仍有重要意義。與現(xiàn)代多媒體圖像教學(xué)相比，有著不可替代的特色與優(yōu)勢(shì)，其特色主要有：

二、初中地理課堂中運(yùn)用手繪簡(jiǎn)圖的主要步驟與環(huán)節(jié)

筆者認(rèn)為，地理課堂上我們的教學(xué)時(shí)刻和地圖相伴，作為地理教師，應(yīng)該具備一定的手繪簡(jiǎn)圖能力。繪制簡(jiǎn)圖時(shí)，教師的繪圖步驟就詮釋了整堂課的教學(xué)思路，學(xué)生也可以一步一步跟著教師走。一般來(lái)說(shuō)，手繪簡(jiǎn)圖在課堂教學(xué)中實(shí)施的步驟環(huán)節(jié)主要有：選取簡(jiǎn)圖主要方向與內(nèi)容、精心準(zhǔn)備簡(jiǎn)圖的繪制和問(wèn)題設(shè)計(jì)（備課）;觀察和判斷黑板可利用作圖的空間位置、選定繪圖顏色粉筆等必要工具、向?qū)W生提出繪圖要解決的問(wèn)題或邊繪圖邊提出思考問(wèn)題、最后對(duì)整個(gè)簡(jiǎn)圖所展示的地理概念、原理或規(guī)律等作出引導(dǎo)性梳理說(shuō)明（課堂中）。

七年級(jí)案例：

“等高線地形圖的判讀”一直是七年級(jí)地理教學(xué)的難點(diǎn)，它很抽象、不易理解，而且在判讀的過(guò)程中極易將山谷和山脊混淆。怎樣才能攻破這一難點(diǎn)？教師要盡量結(jié)合白板，利用形象的山頂、山谷、山脊、陡崖圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí);等高線地形圖的繪制原理也需要通過(guò)視頻等方式讓學(xué)生深刻理解;尤其是極易混淆的山谷和山脊，教師可通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)圖的方式，找出規(guī)律讓學(xué)生加強(qiáng)理解記憶。步驟如下：先畫(huà)出兩者的大致簡(jiǎn)圖（等高線地形圖），然后在等高線地形圖中各標(biāo)出一條切線，這時(shí)切線與等高線將會(huì)有多個(gè)交點(diǎn)，于是我們判讀交點(diǎn)的海拔高度。最后，根據(jù)交點(diǎn)的海拔高度，推測(cè)并畫(huà)出切線部位的橫切面圖（凹下去的是山谷;凸上來(lái)的是山脊），（畫(huà)切線→找交點(diǎn)→描剖面圖的過(guò)程）學(xué)生就能很直觀地辨別山谷和山脊。

在分析繪制簡(jiǎn)圖過(guò)程中，需要注意：①等高線彎曲部位的連線才是山谷或山脊。②交點(diǎn)的海拔高度不能讀錯(cuò)。③推測(cè)畫(huà)出橫切面圖的時(shí)候，速度要慢，盡量照顧班上不同層次的學(xué)生。④幫助學(xué)生總結(jié)記憶其規(guī)律：等高線彎曲部分向高處突出是山谷;等高線彎曲部分向低處突出是山脊（凸高為谷、凸低為脊）。⑤簡(jiǎn)圖繪制過(guò)程中，可適當(dāng)增加學(xué)生繪圖環(huán)節(jié)，教師不斷地強(qiáng)調(diào)需注意的事項(xiàng)及要點(diǎn)，學(xué)生（尤其是基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生）有了繪圖的實(shí)踐經(jīng)歷，就能將地理知識(shí)和地理技能有機(jī)結(jié)合、使學(xué)習(xí)的深刻性和邏輯性大大增強(qiáng)。

八年級(jí)案例：

就拿八年級(jí)“我國(guó)地形分布大勢(shì)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教師可在黑板上先繪出我國(guó)的山脈（山脈構(gòu)成了地形的骨架），然后在“骨架”中填充地形的“血”和“肉”，緊接著不同名稱的高原、盆地、平原等地形區(qū)也相繼落成。圖文之間相互轉(zhuǎn)化或圖與圖之間的理解融合，既訓(xùn)練了學(xué)生的地理綜合思維也能使他們很好地跟著教師，將重難點(diǎn)一一突破。在繪制簡(jiǎn)圖的過(guò)程中，特別要注意以下幾點(diǎn)：①山脈的繪制，一定要根據(jù)不同走向、按方位順序依次畫(huà)出，做到忙而不亂。②山脈繪制完成后，教師還可用粉筆的橫向部位將近似東西走向和南北走向的山脈連接起來(lái)，勾勒出中國(guó)地形的網(wǎng)格。③填充地形骨架“血”和“肉”的過(guò)程中，可以適當(dāng)增加學(xué)生活動(dòng)，讓他們上臺(tái)完善黑板上的簡(jiǎn)圖。其實(shí)教師在手繪簡(jiǎn)圖的時(shí)候，還可以注意一個(gè)細(xì)節(jié)，這也是筆者經(jīng)常使用的：即簡(jiǎn)圖中可以盡量使用不同的彩色粉筆繪制，如：山脈用白色粉筆、高原用藍(lán)色粉筆、平原用綠色粉筆等。也可讓學(xué)生在繪制筆記時(shí)用上不同顏色的筆，這樣既美化地圖，也能讓學(xué)生更好地分類(lèi)、記憶各種地形區(qū)，提高學(xué)習(xí)效率。

這樣的簡(jiǎn)圖，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、重難點(diǎn)的突破都能收到很好的效果?！伴L(zhǎng)江”“黃河”“四大地理區(qū)域的劃分”“地球的公轉(zhuǎn)”等等，教師都能巧妙地運(yùn)用手繪簡(jiǎn)圖貫穿整個(gè)課堂。

三、手繪簡(jiǎn)圖應(yīng)用于初中地理課堂中的效果感悟

1.培養(yǎng)學(xué)生立體的地理空間思維

地理空間思維是學(xué)好地理的關(guān)鍵，它對(duì)于理解地理概念和地理原理十分重要。在初中地理課堂中實(shí)施手繪簡(jiǎn)圖教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)好簡(jiǎn)圖內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行各種知識(shí)的遷移、聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用簡(jiǎn)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。這樣既可讓學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)之間的因果聯(lián)系，也可提升其立體的地理空間思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立高效的讀圖能力

地圖上面標(biāo)記著符號(hào)和文字，有時(shí)也有顏色，地圖是學(xué)習(xí)地理的“無(wú)聲語(yǔ)言”，在地理學(xué)習(xí)中有著不可替代的地位。在現(xiàn)實(shí)的地理教學(xué)中，不管教師使用哪種教學(xué)方法，更多的是讓學(xué)生在地圖中“找東西”，在尋找的過(guò)程中，學(xué)生掌握了很多地理知識(shí)。手繪簡(jiǎn)圖能更快速地讓學(xué)生找到重要的地理信息，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立高效的讀圖能力。

3.化繁為簡(jiǎn)，提升課堂效率

手繪簡(jiǎn)圖能很好地將復(fù)雜地圖中的重難點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，甚至繁瑣的疊加圖也能根據(jù)課堂需要進(jìn)行靈活繪制。以下是教師黑板略圖和學(xué)生繪制簡(jiǎn)圖的優(yōu)秀作品：

（1）長(zhǎng)江流域的主要地理知識(shí)及其空間分布略圖

（2）黃河流域的主要地理知識(shí)及其空間分布略圖

4.利于師生互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣提升

我校位于廣州市海珠區(qū)的城鄉(xiāng)結(jié)合部（城中村位置），招收的學(xué)生大多是外來(lái)務(wù)工人員的子女，他們因父母無(wú)暇管教，學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)都不是很好;且家庭經(jīng)濟(jì)和生活、學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)較弱;而初中地理目前僅僅作為廣州市中考錄取參考科目之一，在家長(zhǎng)和社會(huì)中相對(duì)處于不利地位。經(jīng)過(guò)十多年的教學(xué)實(shí)踐和探究，手繪簡(jiǎn)圖在課堂上可形成教學(xué)情景、興趣話題、美學(xué)探索等吸引學(xué)生的興趣點(diǎn)，更有針對(duì)性地將學(xué)科重難點(diǎn)通過(guò)繪制簡(jiǎn)圖得到引導(dǎo)、突破，既可減輕學(xué)生讀圖的繁瑣負(fù)擔(dān)，也能創(chuàng)設(shè)師生之間教與學(xué)溝通的良好交流氛圍，更重要的是增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李瑞蓮.地理教學(xué)要充分發(fā)揮地理圖像的作用[J].承德民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（4）.

[2] 王旭東.地理教學(xué)對(duì)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)[J].新西部（理論版），2013（23）：134-138.

[3] 萬(wàn)軍.初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2014（2）：57-58.