杜秋霞

摘 要：高等數(shù)學是高校教育教學體系中的重要組成部分之一，同時與高校各類專業(yè)課也有著重要聯(lián)系，不僅是一門重要的基礎學科，而且對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力也具有重要促進作用。微課程是近幾年應用得較多的一種新型教學手段，將微課程應用在高等數(shù)學教學中可以有效激發(fā)學生的學習興趣和提高課堂教學效果，本文重點分析了高校高等數(shù)學教學的現(xiàn)狀及存在的問題，并對加強微課程在高等數(shù)學教學中的應用提出了幾點策略。

關鍵詞：微課程;高等數(shù)學;教學

微課程具有教學時間短、承載內容具體、易于傳播和學習等特點，將微課程應用在高校的高等數(shù)學教學中，有助于促進學生學習和鞏固相關知識，對于提高課堂教學質量和課堂效果具有重要的促進作用。微課程的教學優(yōu)勢在教育領域中已經得到了很多教師和學生的認可，但是在高等數(shù)學教學中卻還面臨著一些問題有待解決，因此研究如何將微課程更好地應用在高等數(shù)教學中是一個具有重要意義的課題。

一、高校高等數(shù)學教學現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教學手段及方式有待進一步創(chuàng)新發(fā)展

隨著素質教育的普及和教學改革的深入發(fā)展，注重引導學生和培養(yǎng)學生能力的發(fā)展在各大高校中也得到了的重視。但是雖然一直在討論教學改革、研究和創(chuàng)新教學手段，但在實際的高校高等數(shù)學教學中，大部分的教師依然無法擺脫傳統(tǒng)教學理念的影響，在教學中教學手段、方式、內容依然缺少創(chuàng)新，或者過度依賴多媒體教學，使學生的邏輯思維能力和綜合素質能力難以得到提升。

（二）學生學習積極性不高

高校大部分學生在數(shù)學基礎上存在著一定的差異，學生在高等數(shù)學的學習中提不起興趣，積極性與主動參與度也不高，這在很大程度上影響了教學效率和教學效果。另外，在高等數(shù)學的學習中，很多學生一方面，沒有正確認識高等數(shù)學對自身發(fā)展的促進作用，另一方面，由于在高等數(shù)學課堂教學中，教師注重理論知識的講解，而忽略了將高等數(shù)學與學生實際專業(yè)相結合，導致很多學生并沒有意識到學習高等數(shù)學數(shù)學與其他學科、專業(yè)之間的聯(lián)系，降低了學習積極性。

（三）教師教學能力水平有待進一步提升

隨著新媒體教學時代的到來和多媒體教學模式的普及，教師在教學手段和應用技術能力方面也面臨著新的挑戰(zhàn)。目前，很多高校教師還不具備應用新媒體技術來創(chuàng)新教學手段，要想做好應用新型創(chuàng)新手段加強高等數(shù)學教學效果，教師還需要通過學習不斷的提升制作課件、視頻等技術，這樣才能夠創(chuàng)新教學手段設計出有利于促進課堂教學效果的教學內容來。

二、加強微課程在高等數(shù)學教學中的應用策略

（一）加強微課程在高等數(shù)學教學中的滲透，提高課堂教學效果

加強微課程在高等數(shù)學教學中的應用，首先，教師應當改變過去的傳統(tǒng)觀念，適應時代的發(fā)展，與時俱進運用創(chuàng)新手段來加強和提高教課堂教學效果。微課程可以通過簡短的視頻有針對性的根據(jù)一個知識點在較短的時間內來加強和提高學生對知識點的理解，因此，教師可以根據(jù)高等數(shù)學的教學內容來制作微課程，并合理設計微課程的導入[2]。

例如：在學習數(shù)列的極限時， 教師可以在一開始上課時利用微課視頻介紹古代我國數(shù)學家劉微、祖沖之與圓周率計算之間的故事，再進行問題情景創(chuàng)設“怎么用漸進的方法求出圓的面積？”將學生們的注意力吸引到課堂當中，通過展示用圓的內接正多邊形面積近似圓的面積微課視頻導入新知識的學習，這樣既可以提高學生的參與度，還可以培養(yǎng)學生思考問題的能力。

（二）應用微課程為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍

在高等數(shù)學教學中，通過微課程為學生營造良好的教學、學習氛圍，不僅可以有效提高學生的學習積極性，還能提高課堂效果和課堂質量。如在高等數(shù)學的學習內容中包含著很多知識點，但是極限思想貫穿在整個高等數(shù)學的課程學習中，因此，學生必須要掌握好數(shù)列極限和函數(shù)極限的相關理論知識。利用微課程課件的制作和視頻的編輯，通過生動、直觀地為學生展示極限的刻畫、幾何圖形和圖像旋轉使圖形表達更加易懂，有助于促進學生學習高等數(shù)學的其他相關知識及應用，加強與學生實際生活和專業(yè)的聯(lián)系[3]。

（三）提升教師自我修養(yǎng)和能力

要提高教師的教學水平和促進高等數(shù)學教育的發(fā)展，不僅教師要更新教育教學理念，還需要有意識地提高自身專業(yè)水平和能力。在加強微課程在高等數(shù)學教學的應用上，一方面，學?？梢酝ㄟ^組織開展微課教學的各種活動比賽，通過競爭來提高教師的微課制作水平;同時還可以加強學校和其他學校教師之間的經驗分享活動，建立資源共享平臺，達到豐富教學資源和經驗交流的目的。另一方面，教師也可以通過利用課余時間在網絡平臺學習更多有關微課程制作的技能，并收集更多的教學素材和圖片，使教學手段得以多樣化、教學內容更加豐富多彩[1]。

總得來說，在新時代教育領域的發(fā)展形勢下，堅持改革并利用創(chuàng)新手段來提高教學質量和效果是順應時代發(fā)展的一種必然趨勢。微課程是一種新型的教學模式，將其應用在高校高等數(shù)學教學中，對促進學生發(fā)展和促進教學發(fā)展都有著重要意義。因此，教育者應當積極總結和反思，深入研究在應用微課程進行教學時所面臨的問題，并積極采取有效措施解決問題，這樣才能夠有效促進高校高等數(shù)學教育的發(fā)展，從而為國家培養(yǎng)適應現(xiàn)代化發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1] 仇曉瑜.基于微課程的高等數(shù)學網絡學習的探討[J].好家長，2018（63）：241.

[2] 陳娜，李瓊芬.高等數(shù)學微課程教學設計的研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2018（12）：17.

[3] 陳靜，張洪濤.微課與高等數(shù)學傳統(tǒng)教學的有效融合[J].學苑教育，2017（19）：55.