付偉

摘 要：本文首先分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的重要性，主要包括兩個(gè)方面：有利于學(xué)生更加深刻地理解文章內(nèi)容，有利于學(xué)生思維能力的提升，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。之后探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的有效途徑，主要談了三個(gè)方面：確保分組的科學(xué)性和合理性、營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍、構(gòu)建合理完善的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，希望能夠?yàn)橐院蟮恼Z(yǔ)文閱讀教學(xué)工作提供一些理論借鑒。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠使學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力得到明顯的提升，并且還能夠使學(xué)生對(duì)文學(xué)作品獨(dú)特的魅力進(jìn)行更加深刻的理解和感悟，使其語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高。但是由于小學(xué)生年齡較小，生活閱歷不足，因此，大多情況下很難充分理解一些深入性的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，對(duì)他們的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生的主觀能動(dòng)性充分地激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的重要性

（一）有利于學(xué)生更加深刻地理解文章內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)進(jìn)行充分理解和把握。這主要是因?yàn)樾W(xué)生生活閱歷不足，教師如果只是將課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而不重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，那么就很難有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。因此，語(yǔ)文教師必須要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并安排充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考和討論，之后教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地發(fā)表自己的見(jiàn)解，并予以及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，這樣，一方面，可以使學(xué)生更加深刻的理解文章，另一方面，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二）有利于學(xué)生思維能力的提升，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，首先，要對(duì)教學(xué)任務(wù)加以明確，除了要使學(xué)生能夠讀數(shù)識(shí)字之外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而最為有效的培養(yǎng)途徑之一就是合作學(xué)習(xí)。其次，語(yǔ)文教師可以采取分組表演或者小組討論的形式開(kāi)展課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)，這樣能夠?qū)W(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維充分地激發(fā)出來(lái)，并使其個(gè)性得到釋放，從而使學(xué)生能夠有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀能力得到提高，并且對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展也有重要的促進(jìn)作用[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的有效途徑

（一）確保分組的科學(xué)性和合理性

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要想在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，首先，要對(duì)全班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平進(jìn)行充分的了解，并在此基礎(chǔ)上科學(xué)、合理地進(jìn)行分組。但是，由于小學(xué)生缺乏較強(qiáng)的自我控制能力，因此他們?cè)谶M(jìn)行討論的過(guò)程中往往會(huì)以自己的興趣愛(ài)好為依據(jù)，而這也在很大程度上挑戰(zhàn)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展;其次，小組成員要定期更換。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中其自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和閱讀理解能力會(huì)發(fā)生變化，因此教師要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)每個(gè)小組的成員要定期更換，使合作學(xué)習(xí)小組與各個(gè)成員的實(shí)際情況相符合。分組是否科學(xué)、合理會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)的正常開(kāi)展產(chǎn)生直接的影響，因此教師要注意幫助每個(gè)學(xué)生加入適合他們的小組，只有這樣才能夠使小組成員進(jìn)行充分地溝通和交流，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生通常情況下往往具有比較廣泛的興趣愛(ài)好，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一定要充分把握小學(xué)生的這些特點(diǎn)，只有這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并充分激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而使閱讀教學(xué)的效率得到有效提升。而要想做到這一點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好，將輕松愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造出來(lái)，使學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠始終保持一個(gè)快樂(lè)的心態(tài)，這樣還能夠?qū)W(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行有效地培養(yǎng)，從而使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加積極、主動(dòng)的進(jìn)行討論和探索。另外，教師還要根據(jù)實(shí)際情況在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中更加有效的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，一方面，能夠使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升，另一方面，還能夠使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率有效提高[2]。

（三）構(gòu)建合理完善的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

構(gòu)建合理完善的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于將合作學(xué)習(xí)模式更好地應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，除了將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生之外，還要幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)加以明確，并且還要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改正學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足。在分組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員需要共同面對(duì)遇到的各種問(wèn)題，而教師則要認(rèn)真觀察各個(gè)小組以及成員的表現(xiàn)，并綜合考慮他們的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度等各種因素，從而將他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外，教師要注意及時(shí)鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生，與此同時(shí)還要幫助表現(xiàn)稍差的學(xué)生對(duì)正確的閱讀方法進(jìn)行充分的把握，從而使他們能夠以更加端正的態(tài)度進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠使教學(xué)效果和質(zhì)量得到顯著提高，與此同時(shí)該模式與未來(lái)閱讀教學(xué)的發(fā)展方向相一致，因此小學(xué)語(yǔ)文教師一定要對(duì)此加以重視，并對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用途徑進(jìn)行不斷地探索，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 殷洪英.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].當(dāng)代家庭教育，2019（8）：140.

[2] 張宇，羅小蘭，劉紅艷.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版，2019（20）：1.