鄧志芬

摘要：“授人以魚(yú)不如授人以漁”闡述的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性。相比其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)更加復(fù)雜和抽象，它對(duì)學(xué)生的能力要求亦更高。文章旨在從心理學(xué)的角度出發(fā)，淺談當(dāng)下小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并提出恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ嵘W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：心理視覺(jué);小學(xué)生;學(xué)習(xí)能力;數(shù)學(xué)教學(xué)

一、學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系

學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)一切的基本能力，它包含注意力、理解能力、邏輯思維能力、運(yùn)算能力等。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在面對(duì)各種各樣的題目時(shí)均能快速地提取腦海中的知識(shí)并進(jìn)行綜合分析后解答，而學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生面對(duì)題目時(shí)顯得效率低下、正確率低。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)方向標(biāo)，它基于知識(shí)技能、重在思想方法、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)。所以，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力正是彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的表現(xiàn)。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在的問(wèn)題以及成因

有些小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較薄弱，導(dǎo)致出現(xiàn)重語(yǔ)文、英語(yǔ)，輕數(shù)學(xué)的偏科情況。數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象、題目靈活多變，需要學(xué)生有更強(qiáng)的思維能力去解決。但由于種種原因，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力一般。從心理學(xué)的角度出發(fā)分析，原因如下。

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)就是驅(qū)動(dòng)力，積極情緒就是潤(rùn)滑劑。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的能力將會(huì)大大提升。但是如今更多的學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，缺乏興趣。而且小學(xué)生的專(zhuān)注力特別是低年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)注時(shí)間相對(duì)比較短，在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易走神。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力十分關(guān)鍵。

（二）認(rèn)知水平

小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，而且現(xiàn)在的10后家庭多數(shù)是“四對(duì)一”模式或者“六對(duì)一”模式，就是說(shuō)四個(gè)或者六個(gè)大人照顧一個(gè)孩子。這樣便出現(xiàn)了所有事情家長(zhǎng)包辦的情況，學(xué)生能接觸到的事情更少，認(rèn)知范圍較狹窄，掌握的生活技能欠缺。小學(xué)生的抽象邏輯思維能力比較薄弱，而數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力高低與認(rèn)知水平有關(guān)。

（三）思維定勢(shì)

從教學(xué)方面看，在應(yīng)試教育的重?fù)?dān)下以及追求高分?jǐn)?shù)的形勢(shì)下，教學(xué)在教學(xué)時(shí)更多是講授知識(shí)類(lèi)內(nèi)容，通過(guò)不斷的練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到思維定勢(shì)，面對(duì)一些題目時(shí)能游刃有余。但另一方面，伴隨學(xué)生的思維定勢(shì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)止步不前。學(xué)生的發(fā)散性思維的潛能得不到開(kāi)發(fā)，那么學(xué)生面對(duì)靈活多變的題目時(shí)只能根據(jù)以往所掌握的知識(shí)生搬硬套去解決，這樣完全不利于學(xué)生提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（四）意志

心理學(xué)對(duì)意志的定義是：人自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)、支配自身的行動(dòng)，克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理傾向。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中肯定會(huì)遇到許多難題，也會(huì)出錯(cuò)。很多學(xué)生就因?yàn)檫@些困難放棄了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。如果都放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，何談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升？

三、提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的措施

（一）提高專(zhuān)注力和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施

研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，7-10歲的學(xué)生專(zhuān)注力保持在20分鐘左右，而10-12歲的學(xué)生保持在25分鐘左右。一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘，這就需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)注力。在教學(xué)時(shí)，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，并且設(shè)定明確的獎(jiǎng)懲機(jī)制。另外，可以借助一些專(zhuān)注力訓(xùn)練游戲來(lái)提高專(zhuān)注力和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，例如：斯特魯普效應(yīng)活動(dòng)、一起來(lái)找茬、舒爾特方塊等。特別介紹舒爾特方塊：在一張正方形卡片上畫(huà)上lcni×lcm的25個(gè)方格，格子內(nèi)任意填寫(xiě)上阿拉伯?dāng)?shù)字1至25等數(shù)字。訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生用手指依次按順序指出1-25的位置，同時(shí)誦讀出聲，玩伴在一旁記錄所用時(shí)間。所花時(shí)間越短，專(zhuān)注力水平越高，還可以根據(jù)年齡大小進(jìn)行改版?；貧w數(shù)學(xué)，它能鍛煉學(xué)生快速在題干中搜索所需要的關(guān)鍵信息，提升部分學(xué)習(xí)能力。

（二）提升邏輯思維能力的措施

邏輯思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。小學(xué)階段，學(xué)生由具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維。在提升學(xué)生邏輯思維能力的時(shí)候，教育者根據(jù)思維發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)安排動(dòng)手操作，明確探討的問(wèn)題，清楚知道操作步驟，操作后能夠簡(jiǎn)單地概括。

例如，在講授圓的面積時(shí)，可讓學(xué)生用剪刀把圓剪成若干份相等的小扇形，觀察總結(jié)圓的面積就等于這些小扇形的面積之和。學(xué)生通過(guò)不斷地動(dòng)手操作，聯(lián)系已掌握的知識(shí)，領(lǐng)悟新知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）打破思維定勢(shì)的措施

思維定勢(shì)是因?yàn)殚L(zhǎng)期完成同一種類(lèi)型的題目，已經(jīng)在認(rèn)知層面形成一套屬于自己的解題經(jīng)驗(yàn)。從思想上，打破思維定勢(shì)首先是改變“重分?jǐn)?shù)、輕能力”的思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在實(shí)際中，教育者在布置練習(xí)的時(shí)候可以一題多問(wèn)，或者設(shè)計(jì)一些一題多解的題目，使學(xué)生能夠發(fā)散思維。

例如，一題多問(wèn)：五（1）班栽了15棵樹(shù)，五（2）班栽的樹(shù)是五（1）班的2/5，五（2）班栽了多少棵樹(shù)？?jī)蓚€(gè)班一共栽了多少棵樹(shù)？五（1）班比五（2）班多栽了多少棵樹(shù)？五（2）班比五（1）班少栽了多少棵樹(shù)？同樣的關(guān)鍵信息，通過(guò)不同的問(wèn)題，讓學(xué)生在思考時(shí)能有不同的方向。另外還可以一題多解：六一兒童節(jié)，學(xué)校買(mǎi)來(lái)一批科學(xué)讀物，按3：5分給五（1）班和五（2）班，五（1）班分得15本，這批科學(xué)讀物一共有多少本？在解題時(shí)，可以從不同的角度思考得出最后的結(jié)果。

（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志的措施

學(xué)習(xí)意志的喪失很大可能是因?yàn)閷?duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了自信。所以在培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志的同時(shí)要不斷堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教師在平時(shí)的教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究，肯定他們的努力。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，協(xié)助他們?nèi)ソ鉀Q，解決后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到越挫越勇的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

“以人為本”的教育理念驅(qū)使我們教育者不斷地去鉆研，盡自己最大的努力以最好的方式去教育我們的受教育者。但是能力并非說(shuō)一說(shuō)就能提高的，而要在各個(gè)方面用心設(shè)計(jì)，耐心指導(dǎo)，用愛(ài)陪伴。運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)能夠使教育達(dá)到“以人為本”的效果。

參考文獻(xiàn)

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