劉長壽

【摘要】和諧是社會的最強音，讓和諧走進課堂，讓我們的學生從小理解適應社會的需要，一是培養(yǎng)學生的能力，二是培養(yǎng)學生的團隊精神，讓我們的課堂培養(yǎng)出社會需要的人才。

【關(guān)鍵詞】課堂和諧;改變班級;影響家庭

和諧，家庭之興衰，社會之法寶。長期以來，我們黨把建立和諧社會始終放在國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度，兩個一百年的宏偉目標以美麗和諧社會為根基，教育勢必成了和諧社會發(fā)展的未來希望。黨的十八大以來，中國社會進入新時代，特別是在“習近平新時代中國特色社會主義思想”指引下，優(yōu)先發(fā)展教育理念，為教育的和諧發(fā)展提供了可行性和理論依據(jù)。教師要不忘“為黨育人”之初心，牢記“為國育才”之使命，充分利用課堂教學主陣地，更新教育觀念，深化教學改革，讓“和諧”走進課堂，培育新興的教學關(guān)系，讓課堂教學活動在輕松愉快的氣氛中展開，達到提高學生綜合素養(yǎng)及最佳的學習效果的目的。

一、“和諧課堂”的形成

課堂是師生活動，讓學生從中獲取知識以及獲取學習方法的載體，能夠舒緩學生的精神壓力、挖掘?qū)W生的思維潛能，讓學生在這里獲得最佳的收益。因此，教師就要為學生營造一個輕松愉快的課堂氣氛，讓學生在課堂上快樂學習。“和諧課堂”就是在課堂上形成教師與學生之間的一個要約，師生在這個要約中去共同遵守它的規(guī)則。

1.“和諧課堂”的實質(zhì)、要求與目的

實質(zhì)：以學生為主體，教師是課堂的參與者、組織者和指導者。

要求：師生在課堂上不說與課堂無關(guān)的話，不做與課堂無關(guān)的事，雙方愉快地完成課堂教學內(nèi)容，每個學生都能在課堂中有所收獲。

目的：讓學生在課堂上收獲最佳的學習效果，樹立正確的三觀，提高人生品德。

2.“和諧課堂”對教師的要求

“和諧課堂”的建立，對教師提出了要求：一方面教師要有良好的業(yè)務素質(zhì)，要求教師在課堂上加強組織教學和興趣教學，以提高學生對本學科的學習興趣，使學生由“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變;另一方面要求教師提高課堂語言的藝術(shù)性，教師的課堂語言既不失學科的嚴謹性，又能吸引學生的注意力，一節(jié)課下來讓學生有時間過得好快，還沒有聽過癮的感覺;第三，教師備課要充分，學案設計要科學合理，既要關(guān)注基礎(chǔ)較差學生的學習困難，又要讓優(yōu)秀學生“能吃飽”，讓每個學生都有收獲;第四，對個別趨于厭學的學生要有足夠的耐心去疏導他們的思想，幫助他們解決學習上存在的實際困難，逐漸轉(zhuǎn)變他們的學習狀態(tài)，一點一點地提高他們的學科成績。

3.“和諧課堂”對學生的要求

“和諧課堂”對學生有明確的要求。學生是一群童趣猶存的少年，自我約束力不強，但他們每個人都有上進心，都希望自己有一個美好的前程，只要教師的思想工作做到位，明確“和諧課堂”的目的，那這群天真活潑的孩子還是非常愿意配合教師的工作的。

建立“和諧課堂”，一是要求學生明確自己的學習目的;二是要求制定學科學習目標;三是要求在課堂上與老師愉快合作，輕松學習，向45分鐘要效益，逐步提高學科成績;四是要求嚴格遵守學校的規(guī)章制度。

學生的年齡特點決定了他們在課堂上的注意力具有時效性，因此，建立“和諧課堂”一是要明確制定課堂獎懲分明的制度以約束學生的行為;二是教師還應有提醒學生的“特殊語言”——肢體語言或具體特指，“特殊語言”具有使學生產(chǎn)生條件反射的功能，當學生聽到“特殊語言”就要有約束自己的反應。

二、“和諧課堂”教學的對比實驗效果

作者選擇兩個班做了對比實驗。在實驗班建立“和諧課堂”模式，明確“和諧課堂”的實質(zhì)、要求和目的，改變上課儀式與下課儀式的模式。上課時，老師叫上課，學生起立;老師說：好好學習;學生說：天天向上。下課時，老師叫下課，學生起立;老師說：謝謝合作;學生說：合作愉快。非實驗班則按部就班地進行教學活動，但要求兩個班同時做到在課堂上不說與課堂無關(guān)的話，不做與課堂無關(guān)的事。實驗前后數(shù)學成績對照如下。

實驗前（上學期期末考試成績）：

實驗進行九周后（期中考試成績）：

從實驗數(shù)據(jù)明顯看出，僅僅兩個月（半個學期）的時間，兩個班的數(shù)學成績就有了明顯的變化，從考核的幾個數(shù)據(jù)來看，實驗前實驗班都落后于非實驗班，通過“和諧課堂”的實踐，實驗班的優(yōu)良率、平均分都超過了非實驗班，及格率和低分率幾乎趕上非實驗班，相信在不久的將來一定會超過非實驗班。經(jīng)過“和諧課堂”的實踐，實驗班的數(shù)學成績有了明顯的上升，課堂紀律、學生的學習狀態(tài)也有了很大的改善，不僅促進了良好學風、班風的形成，而且形成了學生、班級、家庭的利益共同體。

三、“和諧課堂”的后效應

1.建立“和諧課堂”對班級管理的影響

“和諧課堂”的第二階段是配合班主任進行班級管理，培養(yǎng)良好的班風。建立“和諧課堂”對學生來說是一種目標教育和理想教育，可以讓他們明確學習目的，樹立正確的人生觀和價值觀，端正學習態(tài)度，使整個班集體形成你追我趕的良好學風。

“和諧課堂”建立過程中，上下課儀式的改變對班級管理起到了積極的作用：一是潛移默化，“潤物細無聲”地影響學生;二是明確學習目的，端正學生的學習態(tài)度;三是建立了良好的學風，從而促進良好班風的形成。 “和諧課堂”建立后，學生在課堂上既能輕松學習知識，又能提高學生的人格品質(zhì)，不僅在學生的思想上產(chǎn)生強烈的反應，而且得到了班主任的積極配合，使整個班級朝著優(yōu)秀班集體邁進。

2.建立“和諧課堂”對家庭教育的影響

“和諧課堂”的第三階段是取得學生家長的積極配合，家校合一，形成教育學生的利益共同體和立體式教育網(wǎng)，逐漸在學生的思想上濺起漣漪，讓學生轉(zhuǎn)變思想，改變行為習慣，同時把課堂上的活躍氛圍及活動效率行為遷移到家庭關(guān)系中，對家庭關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。

建立“和諧課堂”，不僅培養(yǎng)了學生的合作意識，而且改變了學生的人生價值觀;不僅改變了一個班級，還影響著學校和家庭教育，同時，它還帶來了積極的社會效應。

【參考文獻】

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