張淑華 鄭雁玲

摘? ? 要： 本科院校是培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才的重要基地，為了更好地應(yīng)對當前時代和物流行業(yè)不斷發(fā)展的要求，本文主要從大學生學科競賽和實踐教學互動的角度，闡釋并分析兩者之間的關(guān)系和相互作用，構(gòu)建物流專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，進一步提高當代大學生的學習、實踐能力和綜合職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)當今快速發(fā)展的社會對應(yīng)用型物流人才的需求。

關(guān)鍵詞： 學科競賽? ? 實踐教學? ? 應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)

一、引言

自2001年我國開設(shè)物流專業(yè)以來，現(xiàn)代化物流教育從規(guī)范化培育教育轉(zhuǎn)向特色化、多元化物流培養(yǎng)模式，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，物流人才的需求程度不斷增大，地方性高校在物流應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面還存在一定的問題。根據(jù)教育部、國家發(fā)改委、財政部印發(fā)的《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見》（2015），高等學校教育存在結(jié)構(gòu)性矛盾、同質(zhì)化嚴重等問題，提出推動轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學真正轉(zhuǎn)移到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上。應(yīng)用型本科在培養(yǎng)人才時應(yīng)指明人才發(fā)展方向，以提高能力作為主要的本位教育，重視實踐教學能力和水平[1]。結(jié)合國務(wù)院版辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化產(chǎn)教同行人的若干意見》，基于產(chǎn)教學的理論，不斷改進應(yīng)用型本科院校的實踐教學體系，從而提高教學質(zhì)量和水平，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。在實踐教學過程中，將學科競賽引入其中，可以全面提高學生的整體能力素質(zhì)，更好地滿足未來的職業(yè)要求，為服務(wù)地方經(jīng)濟打下良好基礎(chǔ)[2]（3）（58）。

二、物流管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和迭代，物流行業(yè)發(fā)生了巨大的變化，社會對物流人才的選拔更加注重應(yīng)用性，雖然全國開設(shè)了很多物流專業(yè)，應(yīng)用型本科對人才的定位和培養(yǎng)目標比較明確，但整個物流專業(yè)的培養(yǎng)方案，忽略地方高校的培養(yǎng)特色，不能有效融合地方產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，無法滿足企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)型人才需求。在設(shè)計培養(yǎng)體系時，不能很好地提高學生解決問題的能力、動手能力等，缺乏系統(tǒng)專業(yè)的實踐教學培訓。

實踐教學的目的是通過各種方式對實踐教學的諸多要素加以滿足，全面提高學生的職業(yè)素質(zhì)，從而增強學生的綜合能力。對于應(yīng)用型本科院校而言，實踐教學可以快速提高學生的素質(zhì)、創(chuàng)新能力、知識結(jié)構(gòu)等綜合素質(zhì)，使學生盡快融入快速發(fā)展變化的社會。實踐教學以提高學生綜合素質(zhì)、能力為目標，實現(xiàn)理論知識與實踐能力的全面發(fā)展，形成良性循環(huán)[4]（189-191）。然而目前全國一些高職院校及本科等高等院校專業(yè)教學依然存在問題。

1.學科教學實踐基礎(chǔ)條件較差

目前全國一些高職院校及本科等高等院校專業(yè)教學實踐基礎(chǔ)條件不好，主要表現(xiàn)在實訓教材和校內(nèi)外實訓條件落后。首先教材編寫大多適用于理論教學，專門針對實踐教學的教材匱乏，已有的實踐教材內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)物流業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)狀，學生所學知識很難面對復(fù)雜多變的物流就業(yè)環(huán)境和企業(yè)所要求技能的挑戰(zhàn)。校內(nèi)實訓的基礎(chǔ)設(shè)施條件不足，硬件和軟件投入較少，設(shè)施老化，教學資源利用率低。學生接觸到的是很久之前的物流設(shè)施設(shè)備，對物流行業(yè)的認知不足。

2.學科實踐教學職業(yè)技能培訓不足

校外實踐方面，實習工作大多是最基礎(chǔ)的人工作業(yè)，技術(shù)含量較低，加之實習時間較短，對整個企業(yè)的運作流程和工作環(huán)節(jié)了解較少，缺乏對所從事行業(yè)的深刻認識和了解。而且一些高校從學生健康安全角度考慮，為避免職業(yè)傷害，傾向于選擇參觀實習，很多只是在參觀通道觀看，對具體的操作流程無法深入了解，教學效果并不理想。

3.實踐教學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足

當前眾多應(yīng)用型本科高校雖然定位在應(yīng)用型，但在專業(yè)教育過程中并沒有真正體現(xiàn)辦學定位，基本還是采用傳統(tǒng)的辦學思路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，但目前一些應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置與專業(yè)課程設(shè)置由不同部門負責，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置沒有真正根據(jù)專業(yè)的特點進行，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課不能很好地為專業(yè)教育服務(wù)，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程很少。學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不足，面對工作時不能很好地凸顯應(yīng)用型本科生應(yīng)有的素質(zhì)。

在以往實踐教學模式下，學生很難接觸到核心的物流業(yè)務(wù)，造成理論知識之外的職業(yè)勝任能力不足，不具備物流從業(yè)人才應(yīng)有的能力和水平。然而，在實際招聘中，企業(yè)要求學生具備一定的核心勝任能力，到崗后能馬上勝任工作要求[5]（137-138）。就國內(nèi)物流實踐教學現(xiàn)狀，顯然不能達到企業(yè)任職要求。因此需要對實踐教學的相關(guān)環(huán)節(jié)進行重新優(yōu)化設(shè)計，以適應(yīng)復(fù)雜多變的物流行業(yè)就業(yè)環(huán)境。將學科競賽引入實踐教學，通過競賽模擬真實的企業(yè)運營情景，不但可以有效提高學生的獨立分析能力，還可以在比賽過程中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，從而更好地提高實踐教學水平。

三、學科競賽的內(nèi)涵與互動模式探討

學科競賽的級別設(shè)置一般依次是校級、省部級、國家級最后到國際級，如大學生物流設(shè)計比賽、大學生物流仿真競賽、供應(yīng)鏈比賽等，涵蓋物流專業(yè)實際工作后的多種場景。豐富多彩的物流專業(yè)學科競賽活動主要由采購聯(lián)合會、企業(yè)、協(xié)會等共同舉辦，在物流行業(yè)里具有較高的專業(yè)性、實用性及權(quán)威性。學科競賽和實踐教學的有效融合，可以推動學生才干的增強，使個人得到有效鍛煉。此外，通過專業(yè)性的學科競賽，可以有效推動物流專業(yè)學科的教學改革，使應(yīng)用型高校獲得良好的實踐教學平臺。

將學科競賽納入實踐教學環(huán)節(jié)，可以有效借助學科競賽的創(chuàng)新體系和課程體系設(shè)計，有效提高學生的團隊協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、探索能力等綜合素質(zhì)。學科競賽本身具備實踐性和動態(tài)性等特點，完全能夠滿足實踐教學的相關(guān)需求。學科競賽與實踐教學的互動主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.學科競賽與實踐教學培養(yǎng)計劃相結(jié)合

作為應(yīng)用型高等院校，學生既要有一定的理論高度又要有一定的實踐能力。學生實踐教學的質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，學科競賽可以有效解決目前實踐教學存在的問題，全面提高學生的綜合實踐能力。鑒于此，以物流仿真、供應(yīng)鏈等多品類學科競賽作為人才培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的重要措施，將學生的創(chuàng)新實踐能力作為人才質(zhì)量培養(yǎng)的重要目標。將學科競賽作為必修實踐課程，讓學生在鍛煉中提高競爭力。學科競賽作為實踐教學的一項必須課程，將為提高物流管理人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建良好的學科競賽平臺

學科競賽需要良好的軟件教學條件和硬件設(shè)施，確保學生在學科競賽中獲得良好成績，在學科競賽中搭建良好的學科競賽平臺，線上線下相結(jié)合的方式將各個學院與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、交叉學科和專業(yè)教育互相聯(lián)系、互相補充，促進學科競賽系統(tǒng)健康有序發(fā)展。組建專業(yè)的學科競賽團隊，共享學科競賽的經(jīng)驗與不足、信息、資源等，搭建良好的競賽平臺，實現(xiàn)良性競爭[6]。

學科競賽平臺還可以有效搭建企業(yè)與高校師生之間的橋梁，真正實現(xiàn)企業(yè)人才需求與高校人才培養(yǎng)的互動融合，有效驗證應(yīng)用型本科物流人才培養(yǎng)體系的科學性、合理性、可操作性。學科競賽的內(nèi)容和體系設(shè)計主要關(guān)注當前物流發(fā)展的趨勢和熱點問題，考查學生的創(chuàng)新能力、實踐能力。

3.設(shè)置科學的課程體系結(jié)構(gòu)

對于應(yīng)用型本科大學來說，物流專業(yè)應(yīng)結(jié)合世界物流發(fā)展趨勢及國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合當下對物流人才的需求，重新梳理物流專業(yè)課程體系進行設(shè)計，形成適應(yīng)當今物流業(yè)發(fā)展需求的課程體系結(jié)構(gòu)。將學科競賽引入課程體系中，根據(jù)社會發(fā)展趨勢，靈活調(diào)整學科競賽板塊的內(nèi)容全面服務(wù)物流專業(yè)的教學設(shè)置和教學實踐安排[7]（80）。

結(jié)合競賽體系的層次設(shè)置不同級別的競賽課程，首先是基本認知層次，學科競賽的內(nèi)容比較基礎(chǔ)，貼合專業(yè)的基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)學生的專業(yè)認知能力和綜合能力，引導學生認知理解物流專業(yè)，培養(yǎng)學生的學習興趣。其次是創(chuàng)新能力培養(yǎng)層次，學科競賽內(nèi)容有一定的難度，結(jié)合目前物流企業(yè)實際存在的問題進行設(shè)置，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、探索能力和解決問題的能力，從而全面提高學生的各項能力和職業(yè)素質(zhì)，更快適應(yīng)工作崗位。

4.完善學科競賽激勵機制

為了更好地激勵學生和教師參與到學科競賽中，設(shè)計學科競賽的激勵制度就顯得尤其重要，學科競賽的參與主體是指導教師和參賽學生，學生積極性的調(diào)動不僅需要專業(yè)方面的提升，還需要一些物質(zhì)、精神等方面的競賽激勵機制。指導老師在學科競賽過程中起到引導和把控的作用，為了更好地調(diào)動教師參與積極性和主動性，需要適當對指導教師進行獎勵，形成良性學科競賽循環(huán)，做好學科競賽與實踐教學的融合，為應(yīng)用型本科院校的學科建設(shè)做貢獻。

四、基于學科競賽與實踐教學的物流人才培養(yǎng)意義

1.提高學生的職業(yè)素養(yǎng)

學科競賽和實踐教學相結(jié)合，可以為學生指明學習方向和學習目標，增強學生的團隊合作意識、創(chuàng)新意識、探索意識，培養(yǎng)學生的獨立思考能力、查閱資料的能力、分析問題的能力和解決問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣和樂趣，形成良好的學習習慣和學習行為。

隨著社會的快速發(fā)展，物流行業(yè)發(fā)生天翻地覆的變化，對物流專業(yè)人才的要求越來越高，學科競賽結(jié)合企業(yè)實際情況例如倉儲問題、運輸問題、配送問題等，更有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃能力、組織能力、抗壓能力、應(yīng)急處理能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、競爭處理能力等專業(yè)人士具備的職業(yè)素養(yǎng)。

2.提高學生的社會實踐能力

通過學科競賽與實踐教學系統(tǒng)培訓的學生，更具有學術(shù)專業(yè)性和實操能力，面對工作崗位具有更多的認知和了解，更加符合物流企業(yè)對人才的需求和定位，將理論與實踐相結(jié)合，在不斷實踐中豐富理論知識，在理論學習過程中解決實際發(fā)生的問題。例如開設(shè)物流沙盤、倉儲規(guī)劃、運輸設(shè)計、物流方案設(shè)計等操作能力強的課程，切實做到理論與實踐融會貫通、相互促進，從而全面提高學生的整體能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。學生走向崗位后，具有更強的敏銳分析能力、邏輯推理能力、創(chuàng)新能力、解決問題實踐能力。

3.拓寬學生新視野

學科競賽與實踐教學結(jié)合，將物流行業(yè)的最新發(fā)展趨勢與相關(guān)理論知識有效融合，拓寬學生的思維與視野，接觸到最前沿的物流科技，掌握最科學的邏輯思維方式。在整個競賽設(shè)計過程中，學生能夠積極主動地進行團隊合作解決學科競賽中的實踐問題，在不斷探索中拓寬學生的思維。物流競賽還設(shè)置專家探討物流最前沿的發(fā)展趨勢和物流專業(yè)技術(shù)及物流裝備的發(fā)展等物流前沿知識的環(huán)節(jié)，在行業(yè)專家的分享和一線企業(yè)家的分享過程中，開闊學生的視野，成長為知識淵博的物流行業(yè)精英人才。

五、結(jié)語

實踐教學是高校實現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生勝任能力的重要方式，大學生學科競賽是增強實踐教學效果的有效途徑。對學科競賽活動加以落實，能夠更好地引導學生進行學習，使實踐內(nèi)容更具針對性和實效性，有效拓寬學生的視野，擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、探索能力和解決問題的能力，真正提高理論知識和實踐能力，從而服務(wù)物流專業(yè)學生的未來發(fā)展?？聘傎惻c實踐教學相結(jié)合的應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)體系具有一定的普適性，有效提高學生的專業(yè)能力和操作實踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，對財務(wù)管理、會計等其他經(jīng)管類學科具有同樣的借鑒意義，有利于全面提高經(jīng)管人才的質(zhì)量。因此，高校應(yīng)該對大學生學科競賽及實踐教學保持重視，提高學生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力，為物流行業(yè)及其他行業(yè)輸入優(yōu)秀的畢業(yè)人才，為全社會經(jīng)濟發(fā)展做貢獻。

參考文獻：

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基金項目：中國物流學會2019年物流教改教研課題（JZW 2019061）;桂林航天工業(yè)學院教學改革研究項目（2019JB04）。

通訊作者：鄭雁玲