丁健

文言文承載著優(yōu)秀的人文智慧和傳統(tǒng)文化，閱讀文言文，既有助于學(xué)習(xí)先人的智慧品德，增強(qiáng)民族自豪感，又是豐富小學(xué)生語(yǔ)文積累的重要途徑。

文言文閱讀非小學(xué)階段的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，文言篇幅極少，小學(xué)生因缺少文言知識(shí)積累，不容易讀懂。大部分學(xué)生覺(jué)得文言文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，無(wú)語(yǔ)用價(jià)值，對(duì)文言文閱讀學(xué)習(xí)就更不感興趣了。

針對(duì)現(xiàn)狀，如何提升小學(xué)高段文言文閱讀能力，筆者結(jié)合本?；顒?dòng)實(shí)踐擬從以下幾點(diǎn)談?wù)劜呗浴?/p>

一、解決思想認(rèn)知，消除抵觸心理

首先要解決學(xué)生的思想認(rèn)知問(wèn)題。小學(xué)高段剛接觸文言文，部分學(xué)生有畏難心理，影響了閱讀興趣。從調(diào)查中得知，不少學(xué)生覺(jué)得文言文是無(wú)用的。怎樣讓學(xué)生覺(jué)得文言文的閱讀有用呢？其實(shí)不難。文言文大多文以載道，蘊(yùn)含豐富的人生智慧，如為人做事的胸懷、操守、道德觀念等。精選一些有趣的文言小短文，比如神話故事、歷史典故、成語(yǔ)故事等篇目，以故事的形式講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生了解了這些，就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)古人的文章是必要的，學(xué)習(xí)文言文對(duì)自己的成長(zhǎng)是有幫助的。這樣你再讓學(xué)生試著讀一些文言文，他們從心理上會(huì)更欣然地接受，這對(duì)以后開(kāi)展文言文教學(xué)和閱讀有莫大的影響。

二、重視課堂教學(xué)，積累文言知識(shí)

文言文閱讀與課堂教學(xué)是緊密相關(guān)的。我們推崇文言文自主閱讀，既是教學(xué)理念發(fā)展的體現(xiàn)，又是教學(xué)模式的重大進(jìn)步。教的目的是為了不教，是為了讓學(xué)生能更好地自主閱讀。

課堂中，教師要重視指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的文言文朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，通過(guò)反復(fù)朗讀深入體會(huì)語(yǔ)言的精妙。教師還要從文章結(jié)構(gòu)、字句理解、中心句的提示等方面指導(dǎo)學(xué)生背誦，背誦有助于學(xué)生體會(huì)文言文的內(nèi)在意蘊(yùn)。

僅有朗讀和背誦是不夠的，課堂教學(xué)方法也至關(guān)重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中只要明確課標(biāo)的這些要求，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行文言文教學(xué)，就會(huì)取得很好的效果。小學(xué)階段重在積累，王榮生教授在《文言文教學(xué)教什么》中闡述了要教會(huì)學(xué)生積累文言知識(shí)的方法，教師在課堂要落實(shí)文言文知識(shí)點(diǎn)。如小組或同桌互助，效果比教師自己講好得多。課堂多聯(lián)系常用的成語(yǔ)典故加以比較，便于學(xué)生更好地理解文言詞語(yǔ)。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)盡量多樣，讓課堂成為學(xué)生的精彩陣地。通過(guò)古詩(shī)文吟誦、創(chuàng)造性表演、小擂臺(tái)PK等方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，吸引學(xué)生的興趣。

三、精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力

學(xué)生習(xí)得了文言基礎(chǔ)知識(shí)后，就要擴(kuò)大課外文言閱讀量。柳文娟《興趣為貴、積累為重、誦讀為本》一文強(qiáng)調(diào)了文言文閱讀應(yīng)以學(xué)生自主閱讀為重。怎么能讓學(xué)生在課外更好地進(jìn)行自主閱讀呢？首先要解決自主閱讀上的障礙，包括心理障礙和學(xué)習(xí)障礙，這里主要分析如何化解學(xué)習(xí)上的障礙。要選擇淺顯易懂又有趣的文章，這才符合小學(xué)高段學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)。不要給學(xué)生布置過(guò)多的閱讀任務(wù)。我們課題組編選了20篇文言文小古文，內(nèi)容涵蓋寓言故事、神話傳說(shuō)、成語(yǔ)典故等，這些文言文內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易通過(guò)自學(xué)理解，在學(xué)習(xí)中既能激發(fā)探索文言閱讀的興趣，又不會(huì)因?yàn)槲谋具^(guò)于艱深而使學(xué)習(xí)熱情受挫。我們用這樣的方式讓學(xué)生開(kāi)展自主閱讀學(xué)習(xí)，按照原文、字詞注釋、全文翻譯、感悟啟示、文化常識(shí)等幾個(gè)方面進(jìn)行了編排。在學(xué)生適應(yīng)之后，可以增加一兩篇稍長(zhǎng)的文言文，以滿足部分學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)難度的心理。

四、課外活動(dòng)指引，保持閱讀興趣

怎么保證學(xué)生在課后能自主學(xué)習(xí)呢？這還需要課外活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)。教師精編課外文言學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生選擇其他文言故事進(jìn)行閱讀。讓其在課堂上講述，這樣設(shè)計(jì)的目的就是想把學(xué)生的課外閱讀熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)。課堂不只是老師的講臺(tái)，還是學(xué)生閃亮的舞臺(tái)。做到這一點(diǎn)，學(xué)生在課外要做大量的閱讀準(zhǔn)備。

課題組還在五六年級(jí)開(kāi)展了“經(jīng)典誦讀”的活動(dòng)，以《我愛(ài)吟誦》教材為范本，對(duì)吟誦內(nèi)容，增加配樂(lè)讀、形體表演、現(xiàn)場(chǎng)書(shū)法、情景劇等表現(xiàn)形式，將靜態(tài)的語(yǔ)言文字變成動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，使小古文煥發(fā)了生命力。

通過(guò)舉辦文言文手繪本活動(dòng)賽，學(xué)生挑選自己喜歡的作品配上想象的畫(huà)面，把抽象的語(yǔ)言文字變成形象直觀的畫(huà)面，再現(xiàn)文言文的意蘊(yùn)，這種文言繪本既訓(xùn)練了想象力，又培養(yǎng)了繪畫(huà)能力、審美情趣。

五、成果展示和評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功

活動(dòng)的目的是保持學(xué)生的興趣，如果能把學(xué)生的成果及時(shí)展示和評(píng)價(jià)，這是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣持久保持的良好策略。教師要為學(xué)生的文言文閱讀展示搭建平臺(tái)，讓他們?cè)谖难晕拈喿x領(lǐng)域成為班級(jí)甚至學(xué)校的風(fēng)云人物。

可利用語(yǔ)文課前三分鐘作為閱讀分享時(shí)間。當(dāng)學(xué)生的文言閱讀分享得到大家的喜歡，將促使學(xué)生更好地開(kāi)展課外文言閱讀活動(dòng)，帶動(dòng)一部分學(xué)生模仿與借鑒?？沙浞掷冒嗉?jí)、年級(jí)的空間，精心布展優(yōu)秀作品，在學(xué)生群加大宣傳?？赏七x閱讀拔尖的學(xué)生到其他班進(jìn)行文言閱讀交流，優(yōu)秀的小老師有很好的示范作用。在課外舉行文言文閱讀比賽活動(dòng)，如誦讀、情景劇表演等。無(wú)論是團(tuán)體組合，還是個(gè)性顯露，都要給他們機(jī)會(huì)展示，教師及時(shí)做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

綜上所述，通過(guò)“解決認(rèn)知、課堂引導(dǎo)、自主閱讀、妙用活動(dòng)、成果展示和評(píng)價(jià)”等做法，能增強(qiáng)學(xué)生文言文閱讀的興趣和信心，提升文言文閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳文娟.興趣為貴、積累為重、誦讀為本[J].遼寧教育，2010（1）：60-61.

[2]王榮生.文言文教學(xué)教什么[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

編輯 曾彥慧