楊孝榮

摘 要：結(jié)合高中階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從高中語文課堂教學(xué)的課前討論、情境導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、合作學(xué)習(xí)等多個(gè)方面，聚焦高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)策略探究，以期提高高中語文課堂教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;語文教學(xué);語文思維

語文思維能力的培養(yǎng)對提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。培養(yǎng)正確的語文思維能力，不僅能夠幫助學(xué)生提高語文知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，還能有效提高學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此，高中語文教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生正確的語文思維能力作為教學(xué)的重中之重，將其融入日常課堂教學(xué)中，在課前討論、情境導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、合作學(xué)習(xí)等多個(gè)方面，都要聚焦高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)。幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考、自主發(fā)散研究的語文思維模式，提升學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課前討論

高中語文教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)每一名學(xué)生積極參與到課前討論中。由于學(xué)生對語文知識(shí)的理解、對語文學(xué)習(xí)技巧的掌握程度不同，因此學(xué)生之間會(huì)存在差異性。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，既要找到他們的共同點(diǎn)，又要根據(jù)他們的差異展開有針對性的教學(xué)。教師要充分了解學(xué)生的想法，結(jié)合學(xué)生對語文知識(shí)的理解及需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在課前討論環(huán)節(jié)，教師要努力讓所有學(xué)生都參與其中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且側(cè)重為學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生設(shè)置簡單的討論話題，讓學(xué)生在輕松的討論中對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成一個(gè)初步的了解和把握。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以設(shè)置一些引導(dǎo)性的問題讓學(xué)生去探究，并根據(jù)學(xué)生的具體反饋適時(shí)調(diào)整自己的整個(gè)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更加契合于學(xué)生語文思維培養(yǎng)的需求。

二、創(chuàng)設(shè)語文課堂的教學(xué)情境

學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)需要有良好的教學(xué)情境。情境教學(xué)法是目前很多教師在教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法。情境教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)代入感特別強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，猶如親自處于課堂教學(xué)內(nèi)容所涉及的情境之中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的感知力和理解力，提高學(xué)生的語文思維能力。廣大高中語文教師在語文課堂情境的創(chuàng)設(shè)中要注意以下幾點(diǎn)：一是要堅(jiān)持學(xué)生參與和學(xué)生主體性的原則，所有情境的創(chuàng)設(shè)都要讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生成為情境中的主人。例如，可以通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)背景，結(jié)合文本中的人物進(jìn)行角色扮演，以此來增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，而且能夠從角色扮演中加深對人物性格及品性的理解。二是在情境創(chuàng)設(shè)中，教師要注意學(xué)生參與時(shí)給學(xué)生設(shè)置一些引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、去參與，在教師設(shè)定的語文情境中思考解決問題的方式方法。并在具體環(huán)境中對問題進(jìn)行有針對性的分析。三是在情境設(shè)置中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的角度出發(fā)，不僅要讓學(xué)生準(zhǔn)確把握語文知識(shí)，還要磨礪學(xué)生的語文思維能力，讓學(xué)生的思維能力在情境中不斷得到提升。

三、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

要培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，讓學(xué)生具有豐富的語文知識(shí)是基礎(chǔ)。學(xué)生如果具有豐富的語文知識(shí)，就能對各種語文問題獨(dú)立思考和分析，并進(jìn)行深入探究。所以，在高中語文教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生積累豐富的語文知識(shí)，構(gòu)建起全方位立體的語文知識(shí)框架。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師一方面要在講授課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡量給學(xué)生拓展一些跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語文知識(shí)，這不僅能進(jìn)一步豐富學(xué)生的語文知識(shí)，而且對學(xué)生全面理解教材也會(huì)發(fā)揮積極的作用，同時(shí)還能幫助學(xué)生在解答語文知識(shí)的時(shí)候，從多個(gè)角度出發(fā)以保證分析問題的全面性。另一方面，教師可以利用課余時(shí)間給學(xué)生增加一些課外的語文知識(shí)，進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生的語文知識(shí)與生活實(shí)踐相融合，發(fā)揮語文知識(shí)在解決生活實(shí)際問題中的作用，讓學(xué)生的語文思維真實(shí)體現(xiàn)在解決生活實(shí)際問題中。語文知識(shí)的學(xué)習(xí)、語文思維的培養(yǎng)最終的目的就是要把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，不僅要在實(shí)踐中印證，還要指導(dǎo)實(shí)踐。語文思維只有在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中才能逐步得到完善。

四、在語文教學(xué)中構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式就是在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生自主群體學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中營造一種自主、自由、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以隨時(shí)分享自己的學(xué)習(xí)心得和收獲，在交流中拓展思維。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須增加學(xué)生之間的交流互動(dòng)?？梢圆扇澐中〗M的方式，給每個(gè)小組布置自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，組員之間開展合作學(xué)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下完成所有的任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以減少對教師的依賴，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)就必須開展同學(xué)之間的合作，這樣增加了組員之間的溝通和交流，并且在組員的合作下，完成了資料搜集、信息整理、問題解答、分析闡述等各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，而且能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立的語文思維能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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編輯 李琴芳