于偉麗

摘 要：英語是高中的重點教學科目，在當前英語教學中，教師更加關注英語課文中知識的傳輸，卻忽略了英語教學的反思，導致高中英語教師的教學模式長期未得到有效改進，課堂教學效率不高。所以反思性教學成為當前高中英語教學中主要推廣的教學思維之一，教師要不斷反思教學現(xiàn)狀，對學生的學習狀態(tài)進行全面分析與解讀，從而對教學模式進行不斷改革與創(chuàng)新。這樣才能有效克服學生在學習過程中所遇到的困難，幫助學生降低學習難度，以此來提高高中英語教學綜合水平。

關鍵詞：反思性教學;高中英語;教學策略

反思性教學作為一種新穎的教學理念在當前高中英語教學中被廣泛推廣，在教學實踐中反思性教學被認為是教師專業(yè)化發(fā)展的決定性因素。教師只有學會對教學過程和教學方法不斷反思，才能打造出符合學生發(fā)展的全新教學模式。促進學生全面發(fā)展，教師的教學能力也會得到不斷提高，在學生與教師相互影響的作用下促使教師成長為一名具有創(chuàng)新意識的綜合性教學工作者。本文將對反思性教學在高中英語教學中的應用展開探討，提出當前高中英語教學中所存在的主要問題，尋找相關解決方案，希望可為高中英語教師提供新的教學思維。

一、在高中英語反思性教學中所存在的主要問題

當前廣大教學工作者已經(jīng)開始認識到反思性教學對學生發(fā)展和教學工作的促進作用，所以在高中英語教學中教師已經(jīng)開始廣泛應用反思性教學法，但由于長期受到傳統(tǒng)教學思維的影響，反思性教學的應用仍然存在諸多問題。

首先，教師缺乏主動反思意識，目前在高中英語教學中反思性教學的推廣主要由學校來推進，學校以規(guī)章制度的方式要求教師對教學工作進行全面反思與回顧，讓教師結合自己的教學經(jīng)驗對教學工作進行總結與創(chuàng)新。這樣的反思性教學應用方法并不是教師主動發(fā)起的，而是學校強制性政策的產(chǎn)物，導致教師對個人教學過程的反思并不全面，很難對教學進行有效的反思和探索。甚至個別教師認為教學反思是沒有必要的，只是為了完成上級工作而寫一些教學反思報告，所以教師對反思性教學存在一定的抗拒心理，在日常教學活動中仍然采用傳統(tǒng)傳輸式教學，這樣就導致反思性教學無法在高中英語教學中廣泛推廣與應用。其次，教師缺乏先進的教學經(jīng)驗，反思教學僅停留在表面，效果不好。當前廣大教師的教學反思活動，仍然建立在傳統(tǒng)教學模式的基礎之上。教師缺乏先進的教學思維，很少關注到學生的情感需求和學生本身的語言能力，僅僅在理論層次對教學工作進行反思，很難加以實踐應用，所以反思教學效果并不突出。

二、教師突破傳統(tǒng)教學思維，認識更加先進的反思教學理念

教師長期受到傳統(tǒng)教學思維的影響，從主觀層次并未充分認識到反思教學理念對教學工作發(fā)展的重要性，所以教師本身缺乏反思性教學意識。教學思維是當前提高反思性教學效果的主要措施。首先，應當從學校出發(fā)建立相應的教學培訓，讓全體英語教師能夠接觸到當前更加先進的教學理念，改變教師對傳統(tǒng)教學模式的認識，讓教師轉變教學思路，在反思性教學的引導下積極探索更加新穎的教學方法，這樣才能在反思性教學的作用下，提出更加新穎的教學理念，重新構建個人教學模式。同時教師應當樹立終身學習的觀念，不斷改正個人在教學中所存在的缺點，加強學習，不斷提高個人反思能力。將教育工作從感性走向理性，從理性走向實踐，真正在教學工作中落實反思性教學模式，從教師轉變?yōu)榻虒W的探索者。學校為了提高教師的教學能力還可以經(jīng)常組織教師座談會，教師之間能夠相互提出教學改革意見和教學改革方法，相互影響，相互促進，從而不斷掌握更加有效的教學模式，提高個人職業(yè)素養(yǎng)。

三、加強學習理論知識，強化反思性教學在高中英語教學中的應用效果

教育理論是指導教師教學改革最主要的影響因素，也是教師提高教學能力的主要指導思想。所以廣大英語教師需要加強對反思性教學理論知識的學習，只有深入了解理論知識，掌握理論知識，才能在實際教學活動中加以靈活應用。例如教師在進行教學改革時，需要把握好反思性教學的量與度。教師不能只是單純地抓住個人教學工作中的小缺點而進行改革，而是需要從教學實際情況出發(fā)，找到引起問題的根源，采用更加有效的反思方式尋找解決方法。如課堂教學枯燥乏味的問題，教師就可以利用游戲化教學增強課堂教學趣味性。但游戲化教學的主要目標也是為了服務于課堂教學，所以教師需要把握好游戲化教學的總體程度。不能由于游戲而導致學生只關注游戲本身而忽略了教學內容的學習，要真正落實好反思性教學的主體理念。

目前，反思性教學已成為高中英語教學改革的主要引導思想。教師必須在反思性教學的引導下腳踏實地，對個人教學工作不斷總結與剖析。學習其他教師先進的教學理念和教學方法，不斷提高個人職業(yè)技能，從而為學生構建更加高效的課堂教學，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。

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編輯 李琴芳