魏良娟

摘 要：在開展高中作文教學的過程中，教師發(fā)現(xiàn)作文教學的周期過長，且不能在短時間內讓學生將所學內容聯(lián)系起來，學生對寫作活動存在許多積壓已久的疑惑與問題。針對這一狀況，教師應根據教學實際來設計教學，以期改善教學方式，幫助學生熟悉寫作流程，激活學生寫作思路。微課作為一種新興教學形式，能夠為學生更加直觀地展示課程，且能夠運用視頻與網絡資源等啟發(fā)學生，教師不妨在高中作文教學中引入微課。

關鍵詞：微課;高中語文;作文教學;實效性

在當前教學中，微課已經逐漸滲透進課堂教學中，為學生提供了更加多樣化的學習形式，并將知識以直觀、趣味化的形式展現(xiàn)出來。因其便捷性與直觀性，微課一直深受教師與學生的喜愛。而在高中語文作文教學中，教師要考慮學生對作文主題的領悟能力、選取素材的合適度、語言的搭配、文章布局等各方面的因素。利用微課能幫助教師更好地搜集與展示作文教學資源。教師不妨從創(chuàng)設情境、搜集素材、組織交流等方面開展高中作文教學。

一、創(chuàng)設寫作情境

在作文教學的過程中，教師應注意不要陷入教學誤區(qū)，即應避免讓學生只關注寫作的語言流暢與華美程度，而忽視了情感、思想與寫作結構。也就是說，教師應引導學生從構思中確定作文的思想與情感布局，以幫助學生正視寫作的目的，使學生認識文字是表現(xiàn)情感、表達思想的重要工具與力量，寫作能夠幫助學生熟悉如何將這一重要工具進行靈活運用。在利用微課進行教學時，教師對微課視頻中所顯示的事物背景進行整合與運用，從而創(chuàng)設情境來啟發(fā)學生，帶動學生寫作能力的提升。在日常寫作中，學生通過閱讀主題來進行思考與寫作。而在進行寫作訓練時，教師更應注重學生對作文主題的理解，而不應過于關注學生的寫作質量。理解能力決定了學生在接下來的寫作訓練中會如何構思，如何行文布局，而寫作質量更不可控，容易受到題目難度的影響。因此，教師在開展寫作教學時應利用微課視頻來為學生展示寫作題目，利用動態(tài)展示來加強學生對作文主題的理解，幫助學生確定寫作主題。同時，利用微課引入作文題目更能夠激發(fā)學生的學習興趣，而不會讓學生感到厭煩。

二、利用微課豐富素材

在高中語文作文教學過程中，教師總是鼓勵學生尋找更多素材來豐富自己的寫作，以使學生在闡述自己觀點時顯得更加具有邏輯性與說服力。而在進行微課教學時，教師應運用微課資源來豐富學生的素材庫，以條理性、步驟性的微課講解來為學生提供更多微課資源。例如，教師可以在設計微課視頻時開設一個專題，專題內容就是素材庫。微課教學的頻率可以是每周兩節(jié)，教師利用微課視頻來為學生普及素材，提高學生的理解與運用能力。針對人物素材，教師可以為學生介紹一些在各個領域有建樹的專家，以幫助學生從這些素材中選擇更適合自己的來對作文進行潤色。此外，為了加強學生對素材的選擇與使用能力，教師也可以為學生普及一些素材使用方法。教師可以利用微課來為學生展示一些對素材使用出色的例子，展示作文的細節(jié)，讓學生近距離學習。同時，許多學生在選擇素材時認為一些素材的情感不夠濃厚，不能使作文立足生活實際，針對這一情況，教師也可以搜集一些生活中常見的例子、熱點新聞播送等來為學生展示自己在生活中總是接觸到卻容易忽略的事件，將之作為案例來啟發(fā)學生，供學生使用。

三、組織交流活動

微課視頻不僅能夠幫助教師直觀展示教學內容，更能幫助教師活躍課堂氣氛，調動學生交流與討論的熱情。教師認識到在學生進行寫作時，其個人想法可能有限且偏離題意，但在進行范文研讀時，學生的想法又局限于范文的固定思路中，這種局面不利于學生開放思維的培養(yǎng)。因此，教師應更加關注高中語文作文教學中的交流過程，將學生作為獨立的個體進行啟發(fā)與誘導，讓學生主動表達自己的想法，拓展寫作思路。如，在為學生講解《琵琶行》時，針對作者對琵琶聲的細致描寫，教師可以以此為重點內容來展開教學。首先，教師應利用微課來為學生播放一些琵琶演奏的場面，并為學生再現(xiàn)潯陽江頭夜送客的場景，讓學生對琵琶這一樂器有簡要了解。隨后，教師帶領學生研究作者對琵琶聲音的描述，對“大珠小珠落玉盤”等語句進行交流與討論。教師可以鼓勵學生通過翻譯、誦讀、體會等方式來領悟這些描寫的藝術性，從而啟發(fā)學生從實際事物出發(fā)，進行描述，并不斷充實自己、鍛煉文筆，提升寫作能力，展現(xiàn)良好的寫作技巧。

微課為學生更好地理解作文教學內容、感知素材情感提供了更好的途徑。教師應重視微課，并從教材出發(fā)進行拓展與加工，利用更多的資源來豐富微課內容，以加深學生對微課的理解與感悟。微課與寫作相結合是直觀展示與含蓄描述之間的融合與平衡，教師應抓住微課這一有效工具來豐富作文課堂，促進學生寫作能力的提升。

參考文獻：

[1]王美麗.微課教學在高中作文教學中的應用研究[J].華夏教師，2018，107（23）：33-34.

[2]齊兵.高中語文教學中“微課”的應用價值與策略[J].語文學刊，2016（7）.

編輯 常超波