馬榮

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)在新課程改革后，教學(xué)遇到了困難，這些困難遏制了高中化學(xué)的教學(xué)效率。其中，化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)主要是教師和學(xué)生并沒有很好地適應(yīng)新課程對高中化學(xué)的改革，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)思維都被不同程度地限制。基于此，介紹了新課程高中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，從兩個方面提出了新課程高中化學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)的措施。

關(guān)鍵詞：新課程;高中化學(xué);教學(xué)難點(diǎn);應(yīng)對措施

近年來高中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題，從而造成了教學(xué)困難、學(xué)生效率低的現(xiàn)象。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)難度也在不斷升高，這對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有著很高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式使目前的高中化學(xué)教學(xué)存在許多難點(diǎn)，因此，高中化學(xué)教師需要采取相應(yīng)對策來提高教學(xué)質(zhì)量。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

（一）新教材難度大

新課程改革后的教材中的知識難點(diǎn)過于集中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分困難。學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)水平較低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)新知識時接受能力較弱。此外，新課程教材編排的各個模塊由于篇幅限制一些知識只是進(jìn)行了簡單的呈現(xiàn)，并沒有十分詳細(xì)地進(jìn)行講解，學(xué)生由于能力水平有限，所以在學(xué)習(xí)過程中存在囫圇吞棗的現(xiàn)象[1]。

（二）化學(xué)抽象思維難度提高

高中化學(xué)教學(xué)在經(jīng)過新課程改革后，其概念性內(nèi)容的占比有所提升，這就需要學(xué)生必須具備將抽象化的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡乃季S能力以及化學(xué)符號理解能力。而新課程改革的高中化學(xué)教學(xué)也不同于傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，這就要求教師需要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有在養(yǎng)成良好思維能力的基礎(chǔ)上，才能夠更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)到的化學(xué)知識。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)的措施

（一）重視學(xué)生合作意識的培養(yǎng)

教師組織課堂的形式是提升課堂教學(xué)效率的重要前提和基礎(chǔ)，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，如今的高中課堂正在從“教師為主體”向“學(xué)生為主體”的課堂轉(zhuǎn)變，教師只有遵循每個學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過循序漸進(jìn)和培養(yǎng)理性思維等多種方式，才能讓學(xué)生從易到難地掌握化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的綜合性發(fā)展的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《原電池的原理及其應(yīng)用》這一課時，教師就可以在每個實驗環(huán)節(jié)的實施過程中，給每個學(xué)生布置一個自己能力范圍之內(nèi)的任務(wù)，通過教師對任務(wù)目的和性質(zhì)的講解，來正確引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和參考資料，并通過合作的方法來擬訂一個可行的實驗方案，在學(xué)生按照實驗方案完成相關(guān)任務(wù)之后，就可以要求學(xué)生對自己所做的任務(wù)進(jìn)行任務(wù)總結(jié)，并在課程結(jié)束前進(jìn)行相應(yīng)的考核。通過合作實踐的方法，從而實現(xiàn)理論實踐一體化教學(xué)，讓學(xué)生在提高知識水平的同時，培養(yǎng)自己的合作意識和綜合素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

高中化學(xué)教學(xué)中存在的難點(diǎn)都需要學(xué)生具備迎難而上的品質(zhì)，這也需要教師重視克服難點(diǎn)的教學(xué)情境，從學(xué)生的發(fā)展實際出發(fā)設(shè)計難易程度適中的問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于解決問題的勇氣和毅力，激發(fā)學(xué)生參與難點(diǎn)知識學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)情境作為教學(xué)課程的具體化表現(xiàn)，其能夠通過項目、任務(wù)、案例等多種方式來展現(xiàn)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境前，首先就需要設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，教師需要根據(jù)學(xué)生掌握的知識內(nèi)容和課程的相關(guān)進(jìn)度來合理地設(shè)置階段性教學(xué)目標(biāo)，從知識基礎(chǔ)出發(fā)，逐漸提升學(xué)習(xí)難度，而不應(yīng)該僅根據(jù)教材章節(jié)來進(jìn)行刻板教學(xué)。此外，教師還要根據(jù)課程的實際進(jìn)展來設(shè)計課程目標(biāo)，所設(shè)計出的教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生，并適當(dāng)?shù)匾鲆恍┨剿餍詥栴}來激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)《甲烷結(jié)構(gòu)》這一課時，教師就可以適當(dāng)?shù)馗淖兘滩膬?nèi)容的順序，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)甲烷的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生先了解二氯甲烷只是一種化學(xué)結(jié)構(gòu)，其并不存在平面型的結(jié)構(gòu)，而是一種空間立體型的結(jié)構(gòu)，學(xué)生在知道甲烷是空間立體型后再去學(xué)習(xí)本課的相關(guān)內(nèi)容就會更加簡單。教師通過合理的教學(xué)情境和調(diào)換教學(xué)內(nèi)容的順序能夠讓學(xué)生輕松理解化學(xué)內(nèi)容，這樣能夠最大程度地降低新課程改革高中化學(xué)的教學(xué)難度，有助于教師轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式，讓教師用最短的時間適應(yīng)新課改的教學(xué)方式[2]。

三、結(jié)語

課程改革作為教育領(lǐng)域的一場深入教學(xué)創(chuàng)新，同時也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，教師想要攻克新課程改革中高中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，就需要遵循教育的相關(guān)原則，并且結(jié)合學(xué)生多方面的因素來解決課堂中存在的問題，從而提高高中化學(xué)的教學(xué)效率。同時教師也要重視在化學(xué)教學(xué)中存在的難點(diǎn)，進(jìn)一步完善自己的教學(xué)方式和教學(xué)理論，并在高中教學(xué)實踐中獲得更多的經(jīng)驗，從而滿足新課程改革的相關(guān)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏琴.新課程高中化學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)的對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，6（3）：26-27.

[2]韋瓊花.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)及對策[J].新課程研究，2018，12（6）：91-92.

編輯 張俐麗