楊彩蕓

摘 要：美術(shù)創(chuàng)作具有主觀性和客觀性因素，高中學(xué)生的主觀能動(dòng)性在整個(gè)美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中十分重要。在高中階段教學(xué)實(shí)踐中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的主動(dòng)性和積極性，發(fā)散學(xué)生的美術(shù)構(gòu)圖思維，培養(yǎng)高中生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)追求和價(jià)值取向。讓學(xué)生深入生活，感知生活，并且學(xué)會(huì)用美術(shù)手法描述生活圖景。

關(guān)鍵詞：美術(shù)創(chuàng)作;創(chuàng)作思維;生活美術(shù)

高中生美術(shù)創(chuàng)作需要?jiǎng)?chuàng)新思維能力。要學(xué)好美術(shù)這門課程，必須結(jié)合高中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的思維特性，按照高中美術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。教師要提高學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的積極性和主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作思維特點(diǎn)，加強(qiáng)培養(yǎng)高中生美術(shù)寫生能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作水平。

一、高中生美術(shù)創(chuàng)作存在的問(wèn)題

（一）美術(shù)教學(xué)重視度不高

在高中階段的教學(xué)中，學(xué)校、社會(huì)等各界都重視每年的高考，作為邊緣學(xué)科的美術(shù)，一般不會(huì)引起人們的重視。在推進(jìn)高中階段美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，高中生學(xué)美術(shù)本來(lái)存在一定的短板，因?yàn)楦呖忌龑W(xué)不考美術(shù)，學(xué)生快速提高美術(shù)素養(yǎng)的時(shí)間很有限。

（二）學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力不強(qiáng)

美術(shù)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)創(chuàng)造需要全身心地投入。在推進(jìn)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生面對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)力不從心。即使老師及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂創(chuàng)作，但這種教學(xué)模式只能用于學(xué)生的應(yīng)試訓(xùn)練，學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的自發(fā)能力和審美能力都不強(qiáng)。

（三）美術(shù)師資力量不足

美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科有著明顯的區(qū)別。美術(shù)創(chuàng)作絕不像數(shù)、理、化那么簡(jiǎn)單。在高中校園中，一些美術(shù)教師水平不高，既不是社會(huì)書畫名家，也不是美術(shù)大家。特別是農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)階段，有些地方存在高中美術(shù)教師斷層的現(xiàn)象。高中美術(shù)教學(xué)師資力量的短缺導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展困難重重。

二、高中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作思維特性分析

美術(shù)教學(xué)需要有一定的創(chuàng)作思維能力，無(wú)論畫法技巧方面還是畫面構(gòu)思方面，都需要有高度集中的藝術(shù)思路。

（一）獨(dú)特性思維

美術(shù)創(chuàng)作是人的心靈的表現(xiàn)，好的美術(shù)作品都有自己的獨(dú)特風(fēng)格，而且這個(gè)獨(dú)特風(fēng)格主要表現(xiàn)在獨(dú)特性思維。高中美術(shù)教學(xué)要充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，突出表現(xiàn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的獨(dú)特視角，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)構(gòu)思、構(gòu)圖方面盡量與眾不同，并且以獨(dú)特的畫面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這種獨(dú)特的思維效果，突出作品的感染力和藝術(shù)價(jià)值。

（二）多樣性思維

美術(shù)創(chuàng)作要有多樣性風(fēng)格，這是美術(shù)創(chuàng)作的必然過(guò)程。不管是美術(shù)大家的作品還是學(xué)生的作品，美術(shù)風(fēng)格的多樣性思維表現(xiàn)都會(huì)增加作品本身的藝術(shù)欣賞價(jià)值。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散美術(shù)創(chuàng)作的多樣性思維，要求學(xué)生多思考、多觀察，充分體現(xiàn)美術(shù)作品的藝術(shù)情感。

（三）趣味性思維

趣味性是美術(shù)欣賞的基本要求之一，高品質(zhì)的美術(shù)作品要體現(xiàn)出趣味性特征。教師要抓住高中學(xué)生的思維特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中緊抓學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的趣味性進(jìn)行訓(xùn)練。美術(shù)本來(lái)屬于藝術(shù)創(chuàng)作的范疇，本身就有極為高雅的藝術(shù)魅力。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解美術(shù)趣味性畫法技巧，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)和趣味性審美能力，增強(qiáng)美術(shù)作品的藝術(shù)魅力，這在高中美術(shù)教學(xué)中意義深遠(yuǎn)。

（四）創(chuàng)造性思維

在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，從繪畫技術(shù)上要有所創(chuàng)新，更重要的是激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)作思維。例如，在教學(xué)人教版高一年級(jí)下冊(cè)“畫水果”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)水果都很熟悉，要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷，不要拘泥于老套的“手把手”教學(xué)，要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，給學(xué)生在畫法和選材方面留下更多的余地，這樣會(huì)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、深入挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的美術(shù)

美術(shù)取材于生活，而美術(shù)的藝術(shù)性要高于現(xiàn)實(shí)生活。高中美術(shù)教學(xué)需要深入結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，以現(xiàn)實(shí)生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生積累大量的美術(shù)創(chuàng)作題材。具體有如下幾點(diǎn)建議。

（一）感知生活美術(shù)

生活中處處都有美術(shù)素材，好作品往往都是生活的寫照。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從美術(shù)的視角觀察生活，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生活的美術(shù)技能，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)寫生來(lái)感知生活美術(shù)的溫度。

（二）描述生活美術(shù)

美術(shù)是現(xiàn)實(shí)生活的寫照，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用畫筆描繪生活中的美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生從美術(shù)視角描繪生活的能力，充分描繪生活中的美麗瞬間，錘煉自己的美術(shù)藝術(shù)技藝。

（三）探究生活美術(shù)

走進(jìn)生活是美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，因?yàn)槊佬g(shù)就是現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)再現(xiàn)，要描繪生活美，歌頌時(shí)代美。要想讓美術(shù)創(chuàng)作走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，就要引導(dǎo)學(xué)生研究生活美術(shù)。

總之，按照高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要抓好美術(shù)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代人民群眾的精神需求、藝術(shù)想象和藝術(shù)情感，突出高中美術(shù)教學(xué)的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性和關(guān)聯(lián)性作用，提高學(xué)生的觀察、感知、體驗(yàn)、思考、探究、創(chuàng)造和評(píng)價(jià)等美術(shù)創(chuàng)作藝術(shù)靈感，全面提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，為新時(shí)代培養(yǎng)美術(shù)新人。

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編輯 常超波