陸璐

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)與教育行業(yè)的發(fā)展，高中歷史教學(xué)逐漸側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成歷史思維，提升學(xué)生的綜合能力?！笆妨蠈?shí)證”是高中歷史的學(xué)科素養(yǎng)之一，將分析“史料實(shí)證”的具體含義，從實(shí)踐的角度出發(fā)，研究培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;“史料實(shí)證”;核心素養(yǎng);對策

目前社會對人才的要求更加多樣化，對人才的創(chuàng)造力、執(zhí)行力以及研究能力都有較高標(biāo)準(zhǔn)，高考作為重要的選拔性考試，考題的內(nèi)容也在考查學(xué)生的核心素養(yǎng)，歷史題目則以“史料實(shí)證”為重要的考查點(diǎn)。以往傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，學(xué)生只要背過課本上的內(nèi)容，就足以應(yīng)對考試，但是現(xiàn)在學(xué)生需要構(gòu)建歷史框架，提高自身的邏輯推斷能力，最終達(dá)到學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

一、“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)的概述

“史料實(shí)證”的重點(diǎn)就是要在學(xué)習(xí)歷史的過程中，依靠史料進(jìn)行邏輯分析，在面對史料的時(shí)候能夠有合乎邏輯的歷史推斷能力，從而形成對歷史事件的認(rèn)知，形成自己具有個(gè)性化、鮮明的觀點(diǎn)?！笆妨蠈?shí)證”的核心素養(yǎng)對學(xué)生有更高的要求，學(xué)生不能再靠死記硬背學(xué)習(xí)歷史，對歷史的理解也將更加豐富、飽滿、直觀。在培養(yǎng)“史料實(shí)證”的核心素養(yǎng)過程中，學(xué)生要把自己置身于歷史當(dāng)中，然后尋找這個(gè)時(shí)期的史實(shí)資料，對所接受的信息進(jìn)行推斷和分析，形成自身的理論。培養(yǎng)學(xué)生“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)，就要鍛煉學(xué)生的歷史思維，提高學(xué)生的歷史品格。

二、“史料實(shí)證”運(yùn)用的整體方式

高中歷史老師要把“史料實(shí)證”的核心素養(yǎng)融入教學(xué)過程中，首先要把“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)拆分成不同的教學(xué)任務(wù)，研究“史料實(shí)證”的整體運(yùn)用方式。

1.教學(xué)方案中融入“史料實(shí)證”思想

在高中歷史教學(xué)中，有關(guān)于春秋戰(zhàn)國時(shí)期文化的內(nèi)容，老師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中安排一些圖表，直觀地展示這一時(shí)期的文化發(fā)展局面。從歷史的橫向、縱向研究春秋戰(zhàn)國時(shí)期文化的變化，讓學(xué)生對百家爭鳴的現(xiàn)象有更加深刻的認(rèn)識，探究產(chǎn)生這一文化現(xiàn)象的原因，分析春秋戰(zhàn)國時(shí)期文化對后世的影響，展開個(gè)性化的討論。

2.教學(xué)過程中滲透“史料實(shí)證”思想

老師要把“史料實(shí)證”這一概念貫徹到具體的教學(xué)過程中，在上課之前，可以讓學(xué)生去搜集春秋戰(zhàn)國時(shí)期關(guān)于儒家以及諸子百家的人物，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)以及課外書籍去查找。這種資料查找的預(yù)習(xí)方式，不但可以讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有粗淺認(rèn)知，還可以不受課本的約束，對人物以及思想的了解更加全面。在課堂教學(xué)中，老師可以先讓學(xué)生填寫諸子百家思想內(nèi)容以及代表人物的表格，以提問的方式過渡講課內(nèi)容。除此之外，老師可以拓展其他時(shí)期的文化演變內(nèi)容，文化的出現(xiàn)和消失都有它特定的時(shí)代背景，都需要一個(gè)過程。春秋戰(zhàn)國時(shí)期的文化是我國傳統(tǒng)文化重要的形成時(shí)期，在今時(shí)今日依然產(chǎn)生著重要影響。老師可以結(jié)合一些重大事件，研究我們國家和民族“一方有難，八方支援”的思想淵源，分析傳統(tǒng)文化對中華民族的影響。

3.在課堂總結(jié)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

高中歷史老師在課堂結(jié)束之后，應(yīng)該對課堂上所講的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性的討論。老師在教學(xué)總結(jié)中應(yīng)該突破時(shí)空的界限，讓學(xué)生了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期在我國歷史上的地位，并且還可以根據(jù)史料記載，讓學(xué)生展開討論，研究史料的真實(shí)性。

三、通過“史料實(shí)證”培養(yǎng)核心素養(yǎng)的具體措施

1.選擇科學(xué)的史料

培養(yǎng)學(xué)生“史料實(shí)證”的思想，就要加強(qiáng)對史料的甄別，注重史料的研究價(jià)值和真實(shí)性。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該盡量對史料進(jìn)行考證，避免學(xué)生受到虛假史料的影響。另外，史料應(yīng)該互相結(jié)合著來分析，研究史料和其他資料之間的印證價(jià)值，不可能僅僅從一條史料中就得出結(jié)論。在培養(yǎng)學(xué)生“史料實(shí)證”的過程中，一定會面臨大量的史料，比較雜亂，缺乏條理性。老師要教給學(xué)生整理史料的方法，對史料當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行提煉，找出其中的核心思想。

2.充分挖掘史料的價(jià)值

尋找史料只是第一步，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候還要做到正確解讀，挖掘史料當(dāng)中有價(jià)值的信息，找到史料當(dāng)中的觀點(diǎn)，明確自身的立場。比如說關(guān)于一些人物的史料，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析人物之間的關(guān)系，從人物的經(jīng)歷出發(fā)，理清事件的發(fā)展過程，摒棄一些低質(zhì)量、模糊不清的史料。在對史料進(jìn)行分析和考察的時(shí)候，一定要讓學(xué)生參與進(jìn)來，提高學(xué)生對歷史事件的興趣以及對史料的探索欲望。

四、結(jié)語

在高中歷史教學(xué)中，老師應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的歷史思維和觀念上，讓學(xué)生參與到史料的查找、分析當(dāng)中，提高學(xué)生對史料的分析能力。在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，“史料實(shí)證”是歷史學(xué)科非常重要的核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生完善歷史架構(gòu)，學(xué)會挖掘史料價(jià)值，分析人物和事件，對歷史有更加獨(dú)特的見解。

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編輯 陳鮮艷