陳林娟

摘 要：“家國情懷”是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，是個體對共同體的認同并促使其發(fā)展的思想和理念。作為社會主義接班人，高中生正處在人生價值觀形成的重要時期，就如何在高中歷史教學中滲透家國情懷素養(yǎng)展開探究，力求為歷史教師提供可行性的參考意見。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國情懷;素養(yǎng)培養(yǎng)

一、培養(yǎng)民族文化自信，解讀家國情懷

作為有著五千年傳統(tǒng)歷史文化的國家，家國情懷是深深植根于民族文化之中的，不僅僅是中國人心靈上的觸動，更是生命的自覺。在中國人的傳統(tǒng)觀念里，家是國的基礎(chǔ)，國是家的延伸;在中國人的精神觀念里，國家與家庭、社會與個人休戚與共、同氣相依;在中國人的文字里，家國情懷是一篇篇攝人心魂的書寫，是中國人深藏內(nèi)心的精神歸屬;在中國人的歷史中，家國情懷更是驚心動魄的事跡和榮辱與共的信念。

家國情懷不僅與民族精神、愛國主義等傳統(tǒng)文化有著重要關(guān)聯(lián)，又是對這些傳統(tǒng)文化的延伸和超越，通過重視個人修身、心懷天下等多種路徑實現(xiàn)。家國情懷對組建幸福家庭、構(gòu)建和諧社會、增強民族凝聚力都有重要的作用。

二、高中歷史教學中家國情懷的體現(xiàn)

簡單來說，家國情懷指的是一個人對家庭和國家的情感態(tài)度，可以延伸為對家國思想的認識境界。家國情懷是高中歷史學科的重點培養(yǎng)素養(yǎng)，這與新時代的文化自信培養(yǎng)息息相關(guān)。以中國近現(xiàn)代史為例，在中國遭受西方列強侵略的危難之際，無數(shù)擁有家國情懷的有志之士不畏流血犧牲，毅然奮起反抗，將愛國主義的家國情懷渲染得淋漓盡致。高中歷史教育的目標是通過歷史的案例引導學生探究發(fā)現(xiàn)歷史中蘊含的家國責任和人文追求。文化自信與家國情懷相輔相成，借此可以達到提升高中生綜合素質(zhì)和道德水平的目標。

三、家國情懷提升文化自信的作用

家國情懷教育是傳承、發(fā)揚中國精神的主要途徑，家國情懷教育中涉及的歷史事件、名人事跡、文明變遷等方面都是中國深沉厚重民族精神的載體。歷史教學可以增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心，提升學生的民族凝聚力，培養(yǎng)家國情懷意識。

四、文化自信豐富家國情懷的作用

文化自信具有時代性，在歷史教學中，學生會認識到不斷融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與西方先進文化可以豐富、完善中國文化的內(nèi)涵理念，結(jié)合新時代思考家國情懷的傳承與發(fā)展途徑，做到與時俱進。

五、高中歷史課堂家國情懷的培養(yǎng)策略

1.挖掘歷史教材中的家國情懷教育資源

歷史課堂是培養(yǎng)學生家國情懷意識和意志的主要途徑，教師在培養(yǎng)學生家國意識時，不能完全脫離歷史教材。為開發(fā)出優(yōu)質(zhì)的家國情懷教育資源，教師應(yīng)將家國情懷的教學資源融入歷史書本知識中，也可以在課本知識中充分提取家國情懷的素材加以滲透，將二者有機結(jié)合。首先可以結(jié)合中外歷史分析對比來激發(fā)家國情懷，如中國古代的四大發(fā)明及鼎盛王朝的興盛，學生在學習中可以了解到我國古代的科技水平和貿(mào)易程度遠遠領(lǐng)先世界各國。高中歷史課堂是傳播我國輝煌歷史文化的主要途徑，教師在課堂上恰當引入中國古代文明成就可以增強學生的民族自豪感。其次，教師可以在講解名人事跡時滲透家國情懷素養(yǎng)，例如董存瑞、黃繼光等的英勇事跡，他們舍生取義，保衛(wèi)國家。家國同一的精神在他們身上體現(xiàn)得淋漓盡致。這些英雄事跡可以讓學生感同身受，激發(fā)學生的家國情懷。

2.引用影像資料使家國情懷立體展現(xiàn)

應(yīng)試教育中，學生對考點的掌握程度直接影響著考試成績。在長期的教育活動中，師生已達成共識，教師進行灌輸式知識講解，學生死記硬背。這種方式可以很好地為考試做準備，但整個過程枯燥乏味，學生失去對學習內(nèi)容的興趣，課堂沒有激情，不利于家國情懷的激發(fā)和培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師可以利用多媒體在歷史課堂中引入歷史影像資料，例如經(jīng)典視頻《開國大典》等，通過這種方式將傳統(tǒng)枯燥的家國情懷價值觀通過直觀的、富有感染力的方式表現(xiàn)出來，引發(fā)學生共鳴。

3.鼓勵學生課外自主學習，感受家國情懷

教師應(yīng)該鼓勵學生課外自主進行感受家國情懷的活動，例如閱讀書籍拓展知識面，做好讀書筆記，關(guān)注國家時政熱點，了解國家優(yōu)惠政策，感受中國新時代經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展和政治的民主穩(wěn)定，增強民族自豪感和自信心。

4.開展研學旅游使家國情懷直觀體現(xiàn)

“讀萬卷書，行萬里路?！睘檫_到知行統(tǒng)一，教師可以利用假期組織學生開展研學旅游活動。旅游地點可以根據(jù)預(yù)設(shè)的主題來選擇祖國的大好河山、悠久的文化古跡、紅色革命老區(qū)等，讓學生親眼見證國家的燦爛歷史文化、優(yōu)美的風景，進而切身感受新中國建立的艱辛，珍惜當下的美好生活。

歷史課堂是傳承發(fā)揚家國情懷的主要陣地，教師應(yīng)積極探索，結(jié)合課本知識、利用多媒體技術(shù)、自主學習、開展研學旅游等多種方式深入培養(yǎng)家國情懷，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]曾秀芹.淺談高中歷史教學中滲透家國情懷教育的途徑[J].當代家庭教育，2020（27）：112-113.

[2]魏愛玲.高中歷史教學中家國情懷滲透分析[J].文科愛好者（教育教學），2020（4）：69-70.

注：本文系福建省南平市中小學骨干教師培養(yǎng)對象培訓課題研究項目課題“高中歷史家國情懷素養(yǎng)培育的課堂策略研究”（課題編號：zxlsgg2020017）的研究成果。

編輯 趙飛飛