【摘要】羅杰斯是人文主義教育觀的代表人，他的教育理論一直以重視學(xué)生為主題，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，如今新課改的背景下高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)改革是新高考改革的一塊前沿陣地。本文利用羅杰斯的人本主義教育觀解讀分析新課改背景下，高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】羅杰斯;人文主義教育觀;新課改;高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】夏美玲，吉林市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

隨著新一輪教學(xué)改革的到來(lái)，由傳統(tǒng)的教授知識(shí)到技能的引領(lǐng)和落實(shí)，再到如今對(duì)學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)能力的培養(yǎng)。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的一個(gè)重要板塊，直接關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)以及整體英語(yǔ)教與學(xué)的落實(shí)效果，更對(duì)師生準(zhǔn)備迎接新高考有直接的影響。羅杰斯的人本主義教育觀，強(qiáng)調(diào)以人為本的教育目標(biāo)，以學(xué)生為中心，以過(guò)程為定向。他的教育理論對(duì)當(dāng)今高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革具有一定的指導(dǎo)價(jià)值，本文利用羅杰斯的人本理論探析新課改背景下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體實(shí)施策略，對(duì)革新閱讀教學(xué)方式有一定的借鑒意義。

一、理論基礎(chǔ)

1.教育目標(biāo)。羅杰斯強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)的變化和發(fā)展，不斷地創(chuàng)新知識(shí)，并注重人的潛能開發(fā)，培養(yǎng)人的品格，幫助學(xué)生建立自身的價(jià)值感和責(zé)任感。

2.以學(xué)生為中心。羅杰斯提出了著名的教育論斷——以學(xué)生為中心，相信學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，強(qiáng)調(diào)師生地位平等，重視學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，視學(xué)生為整體教學(xué)活動(dòng)的中心。

3.意義學(xué)習(xí)。羅杰斯將學(xué)習(xí)定義為是一種與人的生活及實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的內(nèi)在的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)知情合一。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)部潛能，以自我主動(dòng)學(xué)習(xí)為特征，并列出了多種促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的方法。

二、新課改的背景

1.新課標(biāo)。教育部于2017年制定了《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確了普通高中英語(yǔ)教學(xué)的課程性質(zhì)與基本理念、學(xué)科核心素養(yǎng)、課程目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容，學(xué)業(yè)質(zhì)量以及實(shí)施建議。2017版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，立德樹人的根本任務(wù)。在構(gòu)建基礎(chǔ)的同時(shí)也要滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，著力提高學(xué)用能力，完善核心評(píng)價(jià)體系，豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源。

2.新高考。高考作為高中教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一，對(duì)教學(xué)起到指揮棒的作用。近年來(lái)，高考英語(yǔ)的閱讀板塊越發(fā)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言理解運(yùn)用能力、邏輯推理能力、語(yǔ)篇理解能力以及文章歸納總結(jié)能力的考查，注重考查學(xué)生的跨文化意識(shí)。語(yǔ)篇類型多樣，文本內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，幫助學(xué)生樹立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，拓展學(xué)生的國(guó)際事業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

三、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)施的建議

1.以立德樹人為根本任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)展和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為課堂教學(xué)目標(biāo)。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，將英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)分化細(xì)化成具體的課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情分析設(shè)置目標(biāo)，在完成對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和能力的教學(xué)的基礎(chǔ)上，更要注重對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.高中英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心。在英語(yǔ)閱讀課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)通過(guò)課前的積極引導(dǎo)、課上教學(xué)活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而不是把學(xué)生當(dāng)成容器，進(jìn)行強(qiáng)行的灌輸。教師不是課堂的掌權(quán)者，而是充分尊重學(xué)生的主體地位。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的同時(shí)，積極表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)和能力，還要開發(fā)學(xué)生潛能。通過(guò)讀前、讀中以及讀后活動(dòng)的設(shè)置，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)語(yǔ)言本身的魅力，英語(yǔ)的遣詞造句、語(yǔ)言背后的風(fēng)俗文化。幫助學(xué)生將知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在探索與體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。

3.提供豐富的教學(xué)資源，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建意義學(xué)習(xí)。在教授高中英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，教師可以充分利用豐富的線上線下學(xué)習(xí)資源。如2018版人教版高中英語(yǔ)教材給教師配備了與課文閱讀文本相關(guān)的視頻資源，教師也可以通過(guò)布置課前小組任務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)查找相關(guān)信息，并進(jìn)行收集整理。在活動(dòng)中，教師幫助學(xué)生將讀與聽(tīng)、說(shuō)、寫等技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到輸入與輸出相結(jié)合，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，深化語(yǔ)言能力，培養(yǎng)文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，形成階段性評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等評(píng)價(jià)機(jī)制。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成每一個(gè)學(xué)生都可以成為一名教師的學(xué)習(xí)氛圍，相信學(xué)生，給學(xué)生自我表達(dá)和展現(xiàn)個(gè)性開發(fā)潛能的機(jī)會(huì)。

總之，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的視野，增加語(yǔ)言的輸入，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)大有益處。在新課改的背景下，羅杰斯的人文主義教育觀，可以對(duì)教師設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)、開展教學(xué)活動(dòng)、構(gòu)建意義學(xué)習(xí)和興趣學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生潛能具有一定的指導(dǎo)意義。

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