程順娟

摘 ?要：高中歷史教材中包含了大量的歷史知識，需要學(xué)生認(rèn)真掌握、學(xué)以致用，從而取得良好的考試成績。關(guān)于各種歷史問題的研究，通過實(shí)施引導(dǎo)策略，并且組織課堂活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極思考、大膽探究等，是歷史教師必須做好的指導(dǎo)工作。只有滿足了高中學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，使他們的問題意識變得活躍，探究能力不斷提高，歷史教學(xué)工作才可以取得事半功倍的理想成效。本文主要總結(jié)了新課改下高中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：新課改 ?高中歷史 ?問題意識 ?培養(yǎng)策略

缺乏問題意識的學(xué)生沒有辦法學(xué)好歷史，這一點(diǎn)毋庸置疑。進(jìn)行高中生歷史問題意識的有效培養(yǎng)，必須重構(gòu)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，考慮實(shí)際情況做出不同教學(xué)方式的合理運(yùn)用。歷史教師應(yīng)該堅(jiān)持以生為本的原則，更好地推進(jìn)教育教學(xué)指導(dǎo)工作，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，鼓勵(lì)他們高效學(xué)習(xí)，在和諧互動(dòng)關(guān)系的影響下，更多高中生將在全面發(fā)展的創(chuàng)新之路上走得越來越遠(yuǎn)。具體分析高中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行學(xué)生們問題意識培養(yǎng)策略的總結(jié)意義重大。

一、高中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀

高中歷史的課堂教學(xué)，在傳統(tǒng)教育觀念的干擾影響下，要想取得良好的教學(xué)效果，還有很多問題亟待解決。高中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)工作，因?yàn)榻處熋つ孔非蟆靶路f”，一直按照自己的想法提出問題、展開教學(xué)，所以面臨著較大阻力，無法促進(jìn)學(xué)生們固化思維的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新思維的活躍，他們不僅處于被動(dòng)的認(rèn)知狀態(tài)，分析問題、探究問題不夠積極，甚至衍生出了嚴(yán)重的抵觸情緒，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有成效，師生互動(dòng)的效果更加不盡人意^[1]。部分教師設(shè)置相關(guān)問題的時(shí)候，并未考慮到一些學(xué)生理解能力不強(qiáng)、認(rèn)知障礙頗多等情況，教學(xué)指導(dǎo)并不到位，所以這些學(xué)生問題的主動(dòng)探究熱情不高，學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展的信心不足，很不利于高中歷史教育長遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快。另就高中學(xué)生而言，他們的問題意識十分薄弱，遇到困難無法克服，常有思維過于局限、注意力不集中等情況，課堂提問互動(dòng)過于形式化、表面化，繼續(xù)完成學(xué)生們創(chuàng)造潛能的挖掘并不容易，弊端現(xiàn)狀的改善異常關(guān)鍵。

二、新課改下高中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略

（一）組織學(xué)生課堂辯論

高中歷史教師不妨考慮高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況，充分了解他們對于教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的掌握情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，同時(shí)挑選出適合學(xué)生展開辯論的相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)他們?nèi)橥度耄谵q論過程中積累下豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升問題意識^[2]。學(xué)生會(huì)將想法進(jìn)行表達(dá)，課堂參與度越來越高，經(jīng)常組織趣味性強(qiáng)的辯論比賽，遠(yuǎn)比一味灌輸指導(dǎo)的效果好得多。比如，學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》一課時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生自主分析兩次鴉片戰(zhàn)爭的背景，幫助他們理解中國戰(zhàn)敗的原因上展開了有效的教學(xué)指導(dǎo)。在學(xué)生們深刻認(rèn)識到戰(zhàn)爭失敗對于中國的影響后，鼓勵(lì)他們就這一重大歷史事件的發(fā)生利弊展開辯論。完全打破教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)思考的教學(xué)局面，自由的發(fā)言，激情的辯論，使高中歷史課堂氣氛更加活躍，在此基礎(chǔ)上，可以繼續(xù)開闊學(xué)生們的視野范圍，促進(jìn)他們問題意識、辯論能力、創(chuàng)新思維的綜合發(fā)展，歷史教育以生為本，走向成功成為必然。

（二）激發(fā)學(xué)生問題興趣

高中歷史課堂教學(xué)的首要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的問題意識;增強(qiáng)學(xué)生們的探究熱情，讓他們養(yǎng)成樂于發(fā)現(xiàn)、敢于思考、勇于探究的好習(xí)慣，自信解決更多問題，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢。有些學(xué)生對于歷史事件充滿了自主分析的熱情，但是分析方法的掌握并不熟練，關(guān)于教材重點(diǎn)難點(diǎn)的理解還不全面。歷史教師應(yīng)該做好指導(dǎo)工作，格外重視學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和分析能力的強(qiáng)化培養(yǎng)，并且采用不同的提問方式，刺激學(xué)生在相關(guān)問題的探究過程中更好地活躍歷史思維，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)歷史課程的魅力所在。比如，講授《五四愛國運(yùn)動(dòng)》相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，可用問題1.五四愛國運(yùn)動(dòng)對中國社會(huì)變革產(chǎn)生哪些影響？2.如何歸納“五四精神”？3.怎樣深刻地領(lǐng)會(huì)“五四精神”的社會(huì)價(jià)值？等，讓學(xué)生一邊尋找正確答案，一邊提高自學(xué)能力。或以小組為單位，不斷搜集相關(guān)材料，優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終樹立起為了民族崛起、國家強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

（三）注重培養(yǎng)批判思維

高中時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、提出問題，使其產(chǎn)生自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，順利走上全面發(fā)展的創(chuàng)新之路顯得至關(guān)重要。歷史教師應(yīng)該給予不同學(xué)生質(zhì)疑的勇氣，幫助他們深入考慮歷史問題，批判性思維更加活躍^[3]。歷史課堂中，學(xué)生保持著濃厚興趣，善于批評歷史課堂，不斷提升思維水平，相信，他們一定有機(jī)會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生，不斷發(fā)揮主體優(yōu)勢，為了社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)做出很大貢獻(xiàn)。比如，需要學(xué)生批判國共兩黨的關(guān)系，批判新中國成立的問題，批判社會(huì)變革的重要作用等等。在批判學(xué)習(xí)過程中，高中學(xué)生真正領(lǐng)悟到其中的歷史教訓(xùn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不斷積累，問題意識也在增多，與其展開有效的互動(dòng)，更容易形成和諧的師生關(guān)系。

結(jié)語

總而言之，新課改下的高中歷史課堂教學(xué)，學(xué)生們問題意識的培養(yǎng)、內(nèi)在潛能的挖掘不可能一蹴而就，教師們必須付出更多努力，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，幫助他們更好地活躍創(chuàng)新思維等。高中生善于分析歷史問題，敢于探究歷史事件，等到成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，即可推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的和諧進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]張嘉敏.試論高中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的有效培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊，2018（21）：177-178.

[2]劉文.如何培養(yǎng)高中生的歷史問題意識[J].教師，2019（05）： 49-50.

[3]徐曉慧，楊嵐.高中生歷史問題意識的培養(yǎng)研究[J].新課程·中學(xué)，2019（25）：311-312.