楊瑞蘭

摘 ?要：數(shù)感的形成是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，通過不斷提升數(shù)學(xué)技能獲得的，它有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)思維看問題，從而增強(qiáng)解決問題的能力。而培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的相關(guān)知識(shí)而形成的重要思維品質(zhì)。本文闡述了小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的重要性，并通過借助多媒體設(shè)備，結(jié)合日常生活，積極開展小組活動(dòng)，增加與學(xué)生的交流并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)等方式培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)感 ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)

在新課改革的標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)感的培養(yǎng)不斷被受到重視。數(shù)感的培養(yǎng)主要側(cè)重于學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，逐漸形成抽象思維能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)分析和想象能力，可以運(yùn)用到生活當(dāng)中，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決問題。一般小學(xué)生的自制能力和自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，傳統(tǒng)的教育方式不能滿足現(xiàn)狀。所以，教師們要利用科學(xué)合理的方法，結(jié)合實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。并且教師們應(yīng)該增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的意識(shí)，利用各種渠道激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，運(yùn)用合理科學(xué)的方法拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力核心素養(yǎng)和數(shù)感的形成。以下是根據(jù)本人實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深刻體會(huì)，就如何在小學(xué)教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)感的培養(yǎng)提出的一些實(shí)用性的建議。

一、借助多媒體設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

以往的教學(xué)常常受到教學(xué)條件的限制，板書的時(shí)代已經(jīng)慢慢成為過去。多媒體的廣泛應(yīng)用代替了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體不僅方便快捷，而且展現(xiàn)的知識(shí)也更加豐富多彩。教師可以借助多媒體設(shè)備，結(jié)合日常生活，為學(xué)生創(chuàng)造出趣味性，互動(dòng)性，智能性的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿期待。根據(jù)課程安排，提出探討性的問題，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

比如說(shuō)，教師在教授人教版六年級(jí)下冊(cè)“圓柱與圓錐”的時(shí)候，可以用多媒體設(shè)備教學(xué)，用電腦動(dòng)圖來(lái)分別展現(xiàn)圓柱和圓錐，讓同學(xué)們更加形象地理解它們的相同之處和不同之處。還可以用多媒體圖片展示生活中的物體來(lái)舉例說(shuō)明，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)形象。

二、結(jié)合日常生活，增強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力

數(shù)感的培養(yǎng)除了教師的課堂講授，還需要學(xué)生結(jié)合日常生活，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。因此，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中有關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用的情境?；蛘咦孕袨閷W(xué)生在課堂上創(chuàng)造，這要求教師多觀察生活中和數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義在于運(yùn)用。

比如說(shuō)，在教師教授人教版六年級(jí)下冊(cè)“統(tǒng)計(jì)與概率”的時(shí)候，應(yīng)該把知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，在熟悉它們換算的前提下，讓學(xué)生真正地利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)統(tǒng)計(jì)和估算生活中的概率問題。教師還可以組織統(tǒng)計(jì)或者換算小游戲，類似于讓學(xué)生分成小組進(jìn)行班上的經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)比賽這樣的游戲。這樣就可以促進(jìn)學(xué)生們對(duì)統(tǒng)計(jì)和概率的理解，也增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在游戲的過程中讓學(xué)生激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力。

三、開展小組合作，豐富數(shù)學(xué)課堂

受各種因素的影響，小學(xué)學(xué)生在課堂上接收和理解知識(shí)的能力參差不齊，教師很難全面掌控每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用小組合作學(xué)習(xí)和探討課程內(nèi)容往往比學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)效果更好。同時(shí)，教師需要下功夫在人員和任務(wù)的分配上，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的能力，互相探討思考性問題，從而加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的熟悉和理解。

比如說(shuō)，教師在教授人教版五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)乘法”的時(shí)候，教師可以把學(xué)生們分組通過小組搶答的方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們靈活運(yùn)用算法的能力。還可以開展自主學(xué)習(xí)，用互聯(lián)網(wǎng)開展分組活動(dòng)，讓學(xué)生在互相探索，互相幫助監(jiān)督的情況下，加強(qiáng)相互協(xié)作能力，從而增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力和綜合能力。

四、增加與學(xué)生的交流，培養(yǎng)師生默契

課堂上并不是教師的自說(shuō)自道，而是教師和學(xué)生的積極互動(dòng)，思想上相互碰撞。教師和學(xué)生的相互交流有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而有利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在努力教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，教師自己也在不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步當(dāng)中。課堂上相互交流是師生雙方雙贏的體現(xiàn)。小學(xué)生由于自身還尚未形成完整的認(rèn)知能力，不僅需要教師課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，還需要教師課后進(jìn)行思想的開導(dǎo)和情感的培養(yǎng)。

比如說(shuō)，教師在教授人教版六年級(jí)上冊(cè)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的時(shí)候，教師可以巧妙利用提問環(huán)節(jié)和學(xué)生進(jìn)行交流，或者讓學(xué)生舉例說(shuō)明日常生活中扇形統(tǒng)計(jì)圖有哪些應(yīng)用。在交流中學(xué)生能夠真切地體會(huì)到被關(guān)注照顧，從而增強(qiáng)了師生之間的默契。

五、反復(fù)練習(xí)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

教師用多樣化的方式展現(xiàn)課程，還需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)才能得到鞏固。學(xué)生的記憶能力還是有限的，只有聽說(shuō)讀寫都利用上，才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在課堂上，同學(xué)們會(huì)遇到很多疑問。然而在短短的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)生不太可能完全消化所有知識(shí)，需要學(xué)生課后加強(qiáng)練習(xí)，畢竟真正理解一個(gè)知識(shí)是需要學(xué)生付出時(shí)間和精力的。所以，教師應(yīng)該借助各方面的力量來(lái)幫助學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，更深刻的理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教師在備課的過程中，要結(jié)合課程需要，精心設(shè)計(jì)，一步一步加深課程難度，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。由于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，可以和家長(zhǎng)一起合作，不僅能促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)的互動(dòng)，也可以讓學(xué)生很好地完成作業(yè)。例如，在課后，教師適當(dāng)布置作業(yè)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)進(jìn)度，或者把家長(zhǎng)拉入班級(jí)群，布置好作業(yè)，并把答案發(fā)到家長(zhǎng)群里，家長(zhǎng)批改完作業(yè)，并反饋學(xué)生的情況。

結(jié)語(yǔ)

由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，還沒有形成完善的數(shù)學(xué)思維，需要教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)多引導(dǎo)，帶領(lǐng)和鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)獨(dú)立思考的能力，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以借助多媒體設(shè)備，結(jié)合日常生活，積極開展小組活動(dòng)，增加與學(xué)生的交流并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)等方式全面提升小學(xué)生的數(shù)感，以多樣化的元素激發(fā)同學(xué)的熱情和積極性。依照新課標(biāo)的改革標(biāo)準(zhǔn)，以先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)感的提升，從而推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深入發(fā)展。

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