王盈盈

摘 ?要：提高學生的數(shù)學運算能力，是深化素質(zhì)教育以及現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀需求，教師需要將其貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)和整個過程中，進而發(fā)散學生的思維，加深學生對知識的理解，拓寬學生的知識面，提高學生的運算能力?；诖?，本文針對核心素養(yǎng)下提升小學生數(shù)學運算能力的有效方法進行了詳細分析。

關鍵詞：核心素養(yǎng) ?小學數(shù)學 ?運算能力

一、小學數(shù)學運算教學中存在的問題

（一）運算概念、定理知識過于復雜

小學生的感知和認知能力不高，而運算概念、定理知識全都是一些抽象復雜知識，對于小學生來講，存在著一定的難度。再加上一些教師在教學時，對于基礎理論知識教授含糊不清，讓學生采用死記硬背的方式進行記憶。學生雖然記住了，卻不理解其中的含義，更不會應用到實際運算中，時間一長就會遺忘，在運算中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。

（二）靈活運用能力比較差

小學數(shù)學運算中，也存在著很多規(guī)律和技巧。只要學生細心發(fā)現(xiàn)，就會化難從簡，用最短的時間得出正確的答案。而小學生對于運算技巧掌握不夠靈活，在復雜的運算中，只會采用按部就班的方法，因此就會出現(xiàn)大量錯誤。這時就需要教師在實際教學中進行啟發(fā)和引導，進而提高學生的分析、整理和歸納能力，提高學生的運算能力。

二、核心素養(yǎng)下提升小學數(shù)學運算能力的措施

（一）激發(fā)學生的學習興趣與積極性

小學生的好奇心很強，且比較好動，數(shù)學知識對大部分小學生來說是比較枯燥、復雜的，難度也較大，因此學生通常缺乏學習的積極性。針對這樣的情況，小學數(shù)學教師應當注重激發(fā)學生的學習興趣，引導學生全身心地投入到運算學習中去。在小學數(shù)學教學中，教師應當注重引導教學，這樣才可以在潛移默化中增強學生的運算能力。例如，在講解“十以內(nèi)加減法”時，教師可以利用標有數(shù)字及運算符號的卡片開展情境教學，即教師說出任意數(shù)字，學生通過心算或動腦計算對數(shù)字進行組合?；蛘?，教師可以組織學生開展“生活超市”的游戲，學生分別扮演顧客與售貨員，按照物品上標注的價格計算消費金額，進而激發(fā)學生的學習興趣與積極性。

（二）打好知識基礎，培養(yǎng)運算習慣

增強小學生的數(shù)學運算能力不是一蹴而就的，更不能急于求成，而需通過不斷的復習與練習才能達到目標。學生只有打下堅實的運算基礎，培養(yǎng)良好的運算習慣，才能在日后的數(shù)學學習中更加靈活地運用知識，從而提高數(shù)學運算質(zhì)量與效率^[1]。首先，教師應當幫助學生全面掌握數(shù)學基本運算公式、數(shù)學定律、運算法則等內(nèi)容，并且在復習過程中不斷鞏固，使他們能夠靈活準確地運用知識，這樣才能切實提高運算的準確率與速度。例如，在講授“兩位數(shù)加減法”前，教師可以先帶領學生回顧“一位數(shù)加減法”的內(nèi)容，溫故而知新，使學生在充分掌握舊知識的基礎上更加快速地學習和理解新知識。其次，學生在運算過程中出現(xiàn)錯誤是在所難免的，其實，出錯并不可怕，教師要讓學生認識到錯誤也是具有價值的。例如，學生可以準備一個錯題本，將練習過程中出錯的地方記錄下來，并按照錯誤類型進行歸納總結(jié)，避免下次再犯同樣的錯誤。最后，教師應當要求學生在日常運算中書寫規(guī)范，不能只重視課堂的運算練習而忽視了運算過程的規(guī)范性書寫，并且教師應當幫助學生養(yǎng)成檢查運算過程的習慣，尤其是在四則混合運算中，學生可能會因為運算步驟較多而出現(xiàn)計算錯誤，因此教師應要求學生對運算過程進行詳細的檢查，提高運算的正確率。在數(shù)學運算的教學過程中，教師的指導者角色尤為突出，要給予學生充足的思考與練習空間，使他們在不斷思考與練習的過程中意識到不足并加以改正，最終提高學習效果。

（三）重視口算練習，強化學生的運算能力

在小學數(shù)學運算教學中，學習方法及運算方式的傳授是重中之重。教師應當著重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與運算能力，這不僅是小學階段的教學目標，更是學生未來發(fā)展應具備的重要能力之一。教師應當加強對學生口算練習的重視，通過口算練習推動學生運算能力的強化。教師可以在課堂中留出3至5分鐘的時間進行口算練習，提高學生的口算水平。教師可以通過口算練習讓學生牢記使用率較高的一些數(shù)字運算，既能夠鍛煉學生的反應能力，又可以提升學生的運算效率。教師還可以采取計分式搶答比賽的形式進行口算訓練，學生在緊張又愉快的氛圍中練習口算，進而提高數(shù)學運算技能。

（四）開展小組合作，提高運算教學效率

在核心素養(yǎng)教育的大背景下，教師應當對教學方式進行不斷的創(chuàng)新與完善，引導學生參與到課堂活動中，并在這一過程中展開自主探究學習，通過自己的深入思考和分析來解決問題，在解答題目的過程中享受成功的喜悅，進而提高學習的自信心^[2]。教師可以開展小組合作學習，讓學生在小組中充分發(fā)揮自身的能力，讓學生在互相學習、互相幫助的良好氛圍內(nèi)共同進步。例如，在講授“小數(shù)加減法”這一內(nèi)容時，教師可以讓不同的學習小組進行不同的運算，通過對各個小組的運算結(jié)果的對比講解，指出錯誤之處，并著重強調(diào)正確的運算步驟與規(guī)則，引導學生投入到氣氛熱烈的組內(nèi)運算與課堂講解中去，在愉快的學習氛圍中掌握運算方法與技巧，提高運算效率。

（五）結(jié)合生活情境，消化運算技巧

數(shù)學運算的難點之一在于抽象性較高，針對這一問題，教師可以通過情境導入與運算講解相結(jié)合的教學模式，使學生在探討現(xiàn)實問題的同時完全掌握運算方法。對小學生來說，抽象性較強的運算會讓他們心生怯意、望而卻步，從而失去學習的動力與信心，對此，教師應當將運算知識與生活實際進行巧妙的結(jié)合。由于日常生活情境是學生熟悉的，他們可以通過聯(lián)系生活實際來理解和掌握新知識。教師采用創(chuàng)新的教學方式，積極貫徹素質(zhì)教育理念，創(chuàng)設數(shù)學教學情境，將生活中富有趣味的數(shù)學問題應用到課堂運算講解中，使學生在獨立思考問題、探索解決問題的同時建立邏輯思維體系，發(fā)展多種思維能力，并加深對運算規(guī)則的理解，切實強化數(shù)學運算能力。

結(jié)語

由于傳統(tǒng)的教學理念和教學方法存在著很多問題，嚴重限制了學生的全面發(fā)展，導致課堂教學效率和質(zhì)量無法提升。因此在今后的數(shù)學教學中，教師要認識到提高學生運算能力的重要性，并且采用高效靈活的方式去展開教學活動。

參考文獻

[1]謝晶晶.基于核心素養(yǎng)下小學數(shù)學運算能力的提升[J].基礎教育論壇（綜合版），2018（34）.

[2]吳珠鳳.小學數(shù)學核心素養(yǎng)體系下運算能力的提升[J].新課程（中），2017（11）.