文 楊 燕

合作是時(shí)代的要求，是幼兒日后生存和發(fā)展，適應(yīng)、立足社會(huì)所必需的素質(zhì)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“在生活、學(xué)習(xí)、游戲中，讓幼兒形成初步的合作意識(shí)。”幼兒期是人的各種合作素質(zhì)形成的關(guān)鍵期。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力十分重要，是當(dāng)前教育的一個(gè)重要目標(biāo)?！肮捻崱被顒?dòng)是基于鼓韻文化而展開的相關(guān)活動(dòng)。為培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，我們挖掘了蘊(yùn)藏其中的教育元素和價(jià)值，讓幼兒從中獲得合作意識(shí)和合作能力的提升。

一、培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)應(yīng)遵循的原則

（一）參與性

針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需求設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲取有益的認(rèn)知體驗(yàn)，初步萌發(fā)合作的意識(shí)，獲得成功感與滿足感。

（二）激勵(lì)性

從尊重、理解、信任等角度出發(fā)，發(fā)揮語言與行為對(duì)幼兒的肯定和激勵(lì)作用，達(dá)到強(qiáng)化幼兒合作意識(shí)的目的。

（三）漸進(jìn)性

遵循規(guī)律，從幼兒的生活入手，由淺入深地將合作意識(shí)逐步滲透進(jìn)幼兒的群體活動(dòng)中。

二、“鼓韻”活動(dòng)中合作意識(shí)培養(yǎng)的策略

（一）感知需要，激發(fā)合作意向

當(dāng)幼兒通過合作順利完成任務(wù)時(shí)，能從中體會(huì)到成功的喜悅。合作能讓幼兒真切體驗(yàn)到成功的快樂，深切感受到合作的重要價(jià)值，從而激發(fā)幼兒進(jìn)行合作的積極性。

1.親身體驗(yàn)法

設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意設(shè)置合作的環(huán)節(jié)，以推動(dòng)幼兒與同伴相互配合。在活動(dòng)中幼兒能否產(chǎn)生合作欲望，是否愿意與同伴合作，取決于他們能否感受到合作的需要。一般情況下，他們或是在失敗后萌發(fā)合作的愿望，或是在成功后意識(shí)到合作的價(jià)值。因此，教師應(yīng)讓幼兒親身體驗(yàn)合作所帶來的快樂。如在“運(yùn)鼓忙”活動(dòng)中，幼兒分成若干組，教師要求幼兒在不移動(dòng)腳步的情況下將鼓舉過頭頂，向前一一傳送，直到把鼓運(yùn)到終點(diǎn)。這一過程讓幼兒真切體會(huì)到齊心協(xié)力才能獲勝。幼兒通過感受合作的快樂，逐步建立合作意識(shí)，最終不斷提高合作交往的能力。

2.對(duì)比感受法

幼兒的思維是具體的、形象的。采用直觀對(duì)比的方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)通過合作而獲得的成功與不合作而導(dǎo)致的失敗的不同結(jié)果，讓幼兒直接體會(huì)到合作的好處，感受合作帶來的愉悅，理解合作的內(nèi)涵，從而引發(fā)幼兒的反思，意識(shí)到合作的重要性。這種直觀的方法往往具有很強(qiáng)的說服力。

3.榜樣示范法

教師的言行無時(shí)無刻不在影響著幼兒，也時(shí)常成為幼兒模仿的對(duì)象。因此，“榜樣示范”是一種很有效的方法：一是以教師為榜樣。教師間有效的分工合作，可以對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響，吸引幼兒效仿。二是以幼兒為榜樣。優(yōu)秀的幼兒是其他幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。因此，教師要有目的地引導(dǎo)合作意識(shí)強(qiáng)的幼兒與其他幼兒一起游戲，讓其他幼兒在游戲中主動(dòng)去學(xué)習(xí)、模仿。同時(shí)，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行激勵(lì)，并給予幼兒積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的欲望，充分發(fā)揮榜樣的示范作用。

（二）分享技巧，品合作之樂

在活動(dòng)中，幼兒往往不知道該如何合作，這就需要教師教給幼兒合作的方法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作。例如，遇到矛盾時(shí)，要一起協(xié)商解決問題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，能通過相互謙讓、輪流或共同使用來化解矛盾；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，能主動(dòng)提供幫助；當(dāng)自己遇到困難時(shí)，會(huì)主動(dòng)尋求伙伴的協(xié)助……教師可以設(shè)置一些具體的合作情境，幫助幼兒學(xué)習(xí)合作的方法。

1.傾聽表達(dá)式

學(xué)會(huì)傾聽同伴發(fā)言并恰如其分地表達(dá)自己的見解，是幼兒合作學(xué)習(xí)的一種常見且有效的方式。讓幼兒通過認(rèn)真傾聽獲取合作的方法，并結(jié)合自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)，能較好地促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

如在活動(dòng)“各種各樣的鼓”中，幼兒在觀察比較鼓時(shí)，采用兩兩一組或幾人一組的方式進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)鼓的不同特征。在傾聽同伴發(fā)言時(shí)，幼兒認(rèn)真思考，及時(shí)記錄，感受合作學(xué)習(xí)的意義。

2.動(dòng)作呈現(xiàn)式

當(dāng)幼兒出現(xiàn)合作意愿時(shí)，常會(huì)通過一定的行為加以表現(xiàn)。因此，教師要仔細(xì)觀察幼兒的合作行為，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)與同伴友好地玩耍、協(xié)商、詢問、幫助等行為時(shí)，要給予鼓勵(lì)、肯定和表揚(yáng)，并借機(jī)在集體中加以展示，以做好強(qiáng)化和反饋，進(jìn)而激發(fā)幼兒合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使幼兒的合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。

如在活動(dòng)“歡樂鼓”中，教師引導(dǎo)幼兒通過擊鼓表示歡迎，每種鼓都要通力配合，不管是間奏、輪奏還是齊奏，幼兒要控制自身的動(dòng)作，以保證鼓聲、歡迎詞與樂曲的整齊合一，達(dá)到演奏的效果。在活動(dòng)中，幼兒通過合作，體驗(yàn)到集體演奏時(shí)的動(dòng)作和諧與默契合作的快樂。

3.討論協(xié)商式

在幼兒遇到自己一時(shí)無法解決的問題時(shí)，可采用討論與協(xié)商的方法，讓他們盡情地表達(dá)自己的困惑，闡述各自不同的見解，在與同伴的思維碰撞中尋找合作的途徑，以達(dá)到解決問題的目的。這一過程是幼兒自我完善與認(rèn)知飛躍的重要環(huán)節(jié)。

如在活動(dòng)“系鼓帶”中，教師沒有直接教幼兒鼓繩的系法，而是讓幼兒自己探索和嘗試。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)有的鼓繩較短，自己無法獨(dú)立完成任務(wù)時(shí)，便開始嘗試與同伴協(xié)商，尋求他人的幫助。通過一次次配合，所有幼兒終于完成了系鼓帶的任務(wù)。活動(dòng)中，幼兒既體驗(yàn)到了合作的快樂，也增進(jìn)了同伴之間的情感交融。

幼兒在交流協(xié)商中學(xué)會(huì)了謙讓、諒解等合作技能，懂得了與人合作要友善、謙讓、互助，為以后進(jìn)一步合作奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）搭建平臺(tái)，升合作之能

作為教師，應(yīng)有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造并提供合作的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。

1.妙設(shè)情境誘合作

教師應(yīng)注重設(shè)置問題式情境，引導(dǎo)幼兒去觀察與思索，嘗試運(yùn)用合作的方式去解決問題。對(duì)于缺乏合作意識(shí)的幼兒，教師可采用啟發(fā)式的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)，讓幼兒的合作意識(shí)與合作能力逐步得到發(fā)展。

2.巧投材料促合作

材料投放得當(dāng)，能較好地激發(fā)幼兒的合作意識(shí)和合作行為。如在活動(dòng)“可愛的動(dòng)物鼓”中，教師為每組幼兒提供了2 ～ 3 個(gè)鼓和不同的材料，讓他們對(duì)鼓進(jìn)行裝飾。由于制作程序較為煩瑣，只有通過合作才能完成?；顒?dòng)前，教師在鼓的裝飾形象、材料選擇等方面，沒有給予幼兒指導(dǎo)，而是讓幼兒帶著問題去嘗試探索?！澳阆胱鲐堖涔?，他想做小狗鼓，怎么辦?”在問題情境的引領(lǐng)下，幼兒對(duì)如何選擇材料進(jìn)行協(xié)商，并討論制作方法，通過不斷調(diào)整，共同創(chuàng)作出生動(dòng)形象的鼓?；顒?dòng)讓幼兒體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相配合的樂趣，也喚起了幼兒積極的情感和態(tài)度。

3.整合資源強(qiáng)合作

我園充分挖掘游戲資源，將一切可利用的資源進(jìn)行整合，為幼兒搭建合作的平臺(tái)，多途徑地培養(yǎng)幼兒的合作行為。例如，在慶“六一”活動(dòng)中，我們用心編排了鼓樂活動(dòng)“歡慶的節(jié)日”，將鼓與舞蹈巧妙結(jié)合。表演需要幼兒有效配合才能完成。剛開始，幼兒間也時(shí)常出現(xiàn)“摩擦”，經(jīng)過多次練習(xí)與磨合，幼兒之間愈發(fā)默契，能較好地將鼓的強(qiáng)勁有力和舞的熱情奔放有機(jī)結(jié)合，活動(dòng)得到了大家的一致好評(píng)。

教師通過精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真組織“鼓韻”活動(dòng)，既教給了幼兒合作的方法，又能讓其提升合作能力，增強(qiáng)合作意識(shí)，體驗(yàn)合作的樂趣。