文 楊 燕

合作是時代的要求，是幼兒日后生存和發(fā)展，適應(yīng)、立足社會所必需的素質(zhì)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“在生活、學(xué)習(xí)、游戲中，讓幼兒形成初步的合作意識?！庇變浩谑侨说母鞣N合作素質(zhì)形成的關(guān)鍵期。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力十分重要，是當(dāng)前教育的一個重要目標(biāo)?！肮捻崱被顒邮腔诠捻嵨幕归_的相關(guān)活動。為培養(yǎng)幼兒的合作意識，我們挖掘了蘊藏其中的教育元素和價值，讓幼兒從中獲得合作意識和合作能力的提升。

一、培養(yǎng)幼兒合作意識應(yīng)遵循的原則

（一）參與性

針對幼兒的年齡特點和興趣需求設(shè)置活動內(nèi)容，調(diào)動幼兒參與活動的主動性，讓他們在活動中獲取有益的認知體驗，初步萌發(fā)合作的意識，獲得成功感與滿足感。

（二）激勵性

從尊重、理解、信任等角度出發(fā)，發(fā)揮語言與行為對幼兒的肯定和激勵作用，達到強化幼兒合作意識的目的。

（三）漸進性

遵循規(guī)律，從幼兒的生活入手，由淺入深地將合作意識逐步滲透進幼兒的群體活動中。

二、“鼓韻”活動中合作意識培養(yǎng)的策略

（一）感知需要，激發(fā)合作意向

當(dāng)幼兒通過合作順利完成任務(wù)時，能從中體會到成功的喜悅。合作能讓幼兒真切體驗到成功的快樂，深切感受到合作的重要價值，從而激發(fā)幼兒進行合作的積極性。

1.親身體驗法

設(shè)計活動時要注意設(shè)置合作的環(huán)節(jié)，以推動幼兒與同伴相互配合。在活動中幼兒能否產(chǎn)生合作欲望，是否愿意與同伴合作，取決于他們能否感受到合作的需要。一般情況下，他們或是在失敗后萌發(fā)合作的愿望，或是在成功后意識到合作的價值。因此，教師應(yīng)讓幼兒親身體驗合作所帶來的快樂。如在“運鼓忙”活動中，幼兒分成若干組，教師要求幼兒在不移動腳步的情況下將鼓舉過頭頂，向前一一傳送，直到把鼓運到終點。這一過程讓幼兒真切體會到齊心協(xié)力才能獲勝。幼兒通過感受合作的快樂，逐步建立合作意識，最終不斷提高合作交往的能力。

2.對比感受法

幼兒的思維是具體的、形象的。采用直觀對比的方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)通過合作而獲得的成功與不合作而導(dǎo)致的失敗的不同結(jié)果，讓幼兒直接體會到合作的好處，感受合作帶來的愉悅，理解合作的內(nèi)涵，從而引發(fā)幼兒的反思，意識到合作的重要性。這種直觀的方法往往具有很強的說服力。

3.榜樣示范法

教師的言行無時無刻不在影響著幼兒，也時常成為幼兒模仿的對象。因此，“榜樣示范”是一種很有效的方法：一是以教師為榜樣。教師間有效的分工合作，可以對幼兒產(chǎn)生直接的影響，吸引幼兒效仿。二是以幼兒為榜樣。優(yōu)秀的幼兒是其他幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。因此，教師要有目的地引導(dǎo)合作意識強的幼兒與其他幼兒一起游戲，讓其他幼兒在游戲中主動去學(xué)習(xí)、模仿。同時，及時對幼兒進行激勵，并給予幼兒積極的評價和鼓勵，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的欲望，充分發(fā)揮榜樣的示范作用。

（二）分享技巧，品合作之樂

在活動中，幼兒往往不知道該如何合作，這就需要教師教給幼兒合作的方法，引導(dǎo)幼兒進行合作。例如，遇到矛盾時，要一起協(xié)商解決問題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時，能通過相互謙讓、輪流或共同使用來化解矛盾；當(dāng)同伴遇到困難時，能主動提供幫助；當(dāng)自己遇到困難時，會主動尋求伙伴的協(xié)助……教師可以設(shè)置一些具體的合作情境，幫助幼兒學(xué)習(xí)合作的方法。

1.傾聽表達式

學(xué)會傾聽同伴發(fā)言并恰如其分地表達自己的見解，是幼兒合作學(xué)習(xí)的一種常見且有效的方式。讓幼兒通過認真傾聽獲取合作的方法，并結(jié)合自身的知識經(jīng)驗進行表達，能較好地促進幼兒語言能力的發(fā)展。

如在活動“各種各樣的鼓”中，幼兒在觀察比較鼓時，采用兩兩一組或幾人一組的方式進行討論，發(fā)現(xiàn)鼓的不同特征。在傾聽同伴發(fā)言時，幼兒認真思考，及時記錄，感受合作學(xué)習(xí)的意義。

2.動作呈現(xiàn)式

當(dāng)幼兒出現(xiàn)合作意愿時，常會通過一定的行為加以表現(xiàn)。因此，教師要仔細觀察幼兒的合作行為，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)與同伴友好地玩耍、協(xié)商、詢問、幫助等行為時，要給予鼓勵、肯定和表揚，并借機在集體中加以展示，以做好強化和反饋，進而激發(fā)幼兒合作的內(nèi)在動機，使幼兒的合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。

如在活動“歡樂鼓”中，教師引導(dǎo)幼兒通過擊鼓表示歡迎，每種鼓都要通力配合，不管是間奏、輪奏還是齊奏，幼兒要控制自身的動作，以保證鼓聲、歡迎詞與樂曲的整齊合一，達到演奏的效果。在活動中，幼兒通過合作，體驗到集體演奏時的動作和諧與默契合作的快樂。

3.討論協(xié)商式

在幼兒遇到自己一時無法解決的問題時，可采用討論與協(xié)商的方法，讓他們盡情地表達自己的困惑，闡述各自不同的見解，在與同伴的思維碰撞中尋找合作的途徑，以達到解決問題的目的。這一過程是幼兒自我完善與認知飛躍的重要環(huán)節(jié)。

如在活動“系鼓帶”中，教師沒有直接教幼兒鼓繩的系法，而是讓幼兒自己探索和嘗試。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)有的鼓繩較短，自己無法獨立完成任務(wù)時，便開始嘗試與同伴協(xié)商，尋求他人的幫助。通過一次次配合，所有幼兒終于完成了系鼓帶的任務(wù)?；顒又?，幼兒既體驗到了合作的快樂，也增進了同伴之間的情感交融。

幼兒在交流協(xié)商中學(xué)會了謙讓、諒解等合作技能，懂得了與人合作要友善、謙讓、互助，為以后進一步合作奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）搭建平臺，升合作之能

作為教師，應(yīng)有意識地為幼兒創(chuàng)造并提供合作的機會，讓幼兒在實踐中學(xué)會合作。

1.妙設(shè)情境誘合作

教師應(yīng)注重設(shè)置問題式情境，引導(dǎo)幼兒去觀察與思索，嘗試運用合作的方式去解決問題。對于缺乏合作意識的幼兒，教師可采用啟發(fā)式的鼓勵和適宜的引導(dǎo)，讓幼兒的合作意識與合作能力逐步得到發(fā)展。

2.巧投材料促合作

材料投放得當(dāng)，能較好地激發(fā)幼兒的合作意識和合作行為。如在活動“可愛的動物鼓”中，教師為每組幼兒提供了2 ～ 3 個鼓和不同的材料，讓他們對鼓進行裝飾。由于制作程序較為煩瑣，只有通過合作才能完成?；顒忧?，教師在鼓的裝飾形象、材料選擇等方面，沒有給予幼兒指導(dǎo)，而是讓幼兒帶著問題去嘗試探索。“你想做貓咪鼓，他想做小狗鼓，怎么辦?”在問題情境的引領(lǐng)下，幼兒對如何選擇材料進行協(xié)商，并討論制作方法，通過不斷調(diào)整，共同創(chuàng)作出生動形象的鼓?；顒幼層變后w驗到團結(jié)協(xié)作、互相配合的樂趣，也喚起了幼兒積極的情感和態(tài)度。

3.整合資源強合作

我園充分挖掘游戲資源，將一切可利用的資源進行整合，為幼兒搭建合作的平臺，多途徑地培養(yǎng)幼兒的合作行為。例如，在慶“六一”活動中，我們用心編排了鼓樂活動“歡慶的節(jié)日”，將鼓與舞蹈巧妙結(jié)合。表演需要幼兒有效配合才能完成。剛開始，幼兒間也時常出現(xiàn)“摩擦”，經(jīng)過多次練習(xí)與磨合，幼兒之間愈發(fā)默契，能較好地將鼓的強勁有力和舞的熱情奔放有機結(jié)合，活動得到了大家的一致好評。

教師通過精心設(shè)計，認真組織“鼓韻”活動，既教給了幼兒合作的方法，又能讓其提升合作能力，增強合作意識，體驗合作的樂趣。