龍玉紅

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也被應(yīng)用到學(xué)校教育。教師在開(kāi)展德育工作過(guò)程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，使家長(zhǎng)配合學(xué)校一起培養(yǎng)學(xué)生德育品質(zhì)。本文就加強(qiáng)家校溝通，商討德育策略，分享德育資源，完善評(píng)估機(jī)制進(jìn)行探討，旨在通過(guò)不同的形式充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的配合，進(jìn)而促進(jìn)德育工作更好地開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);農(nóng)村初中;家校共育;培養(yǎng)策略

新課改理念下要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，因此德育也是教育中的重要組成部分。在農(nóng)村中家長(zhǎng)一般比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生德育并不重視，這需要學(xué)校與教師的引導(dǎo)，促進(jìn)農(nóng)村家長(zhǎng)在德育方面與學(xué)校更好地配合。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視德育，了解德育方法，最終促進(jìn)學(xué)生在家校聯(lián)合的情況下樹(shù)立良好的道德品質(zhì)。

一、加強(qiáng)家校溝通，全面了解學(xué)生

教師在開(kāi)展德育工作時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，促進(jìn)教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生全面了解。每一個(gè)人都是多面性的，學(xué)生在面對(duì)教師與面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)也各有不同，因此家長(zhǎng)與教師互相溝通才可以更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)德育工作的開(kāi)展。

教師與家長(zhǎng)利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)學(xué)生德育方面的溝通包含兩方面，一是教師要通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn);二是家長(zhǎng)通過(guò)與教師的溝通了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。比如小明是一名愛(ài)說(shuō)臟話，課上擾亂課堂秩序的學(xué)生，教師利用互聯(lián)網(wǎng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解小明性格形成的原因。通過(guò)溝通教師發(fā)現(xiàn)小明在家時(shí)是一名聽(tīng)話的孩子，因?yàn)樾∶骱ε伦约旱陌职郑浅踔须A段是叛逆階段，于是小明在學(xué)校的表現(xiàn)就比較逆反;而且小明是一個(gè)比較有孝心的孩子，總是幫助自己的爺爺奶奶做家務(wù);教師在與家長(zhǎng)溝通之后注意觀察小明，發(fā)現(xiàn)小明有時(shí)候會(huì)自己悶悶不樂(lè)，有時(shí)候也會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，但總是堅(jiān)持不下來(lái)，這時(shí)候教師可以與家長(zhǎng)溝通小明的狀態(tài)，了解小明的心結(jié)，然后對(duì)癥下藥，引導(dǎo)小明找到正確發(fā)泄情緒的方法，促進(jìn)小明思想品質(zhì)方面的進(jìn)步。教師與家長(zhǎng)互相能夠從不同層面發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，在進(jìn)行德育時(shí)對(duì)癥下藥，可以促進(jìn)學(xué)生德育品質(zhì)的發(fā)展。

二、商討德育策略，加強(qiáng)家長(zhǎng)配合

學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)教師引導(dǎo)，也離不開(kāi)家長(zhǎng)監(jiān)督與教育，因此家庭與學(xué)校要做好配合，促進(jìn)學(xué)生德育工作開(kāi)展。教師在與家長(zhǎng)利用互聯(lián)網(wǎng)就德育進(jìn)行溝通的過(guò)程中，首先要引起家長(zhǎng)對(duì)德育的重視，在此基礎(chǔ)上與家長(zhǎng)商討德育策略，加強(qiáng)家校之間配合，有利于提高德育工作開(kāi)展效率。

教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)可以給家長(zhǎng)舉一些例子，讓家長(zhǎng)了解到家庭教育的重要性，然后再與家長(zhǎng)商討德育策略。比如教師發(fā)現(xiàn)小蘭總愛(ài)撒一些無(wú)傷大雅的小謊戲弄大家，導(dǎo)致其他學(xué)生都不喜歡與小蘭相處。教師通過(guò)與小蘭的家長(zhǎng)溝通，發(fā)現(xiàn)小蘭的父親也是這樣的人。教師可以告訴家長(zhǎng)以身作則的重要性，讓家長(zhǎng)先加強(qiáng)自身素養(yǎng);然后通過(guò)與家長(zhǎng)商討，決定為小蘭創(chuàng)設(shè)情境，讓小蘭通過(guò)親身體驗(yàn)感受到撒謊的害處，此時(shí)教師可以分享一些互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)小視頻，要求家長(zhǎng)與孩子一起觀看，并談?wù)効春蟾?。教師通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)德育的重視，然后聯(lián)合家長(zhǎng)商討德育策略，使學(xué)生在教師引導(dǎo)，家庭監(jiān)督的情況下逐漸加強(qiáng)自身建設(shè)，最終促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)提升。

三、分享德育資源，豐富德育內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，人們溝通的方式越來(lái)越多，像微信、QQ等溝通軟件。教師在開(kāi)展德育工作時(shí)就可以與家長(zhǎng)利用這些軟件建立班級(jí)管理群。當(dāng)教師或家長(zhǎng)遇到一些好的德育方面資源時(shí)，就可以分享到用于溝通的班級(jí)群，豐富教師與家長(zhǎng)的德育內(nèi)容。

我們經(jīng)常在一些教育類公眾號(hào)上看到一些關(guān)于德育的內(nèi)容，這些內(nèi)容有的比較符合實(shí)際，教師或家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)篩選之后就可以分享到班級(jí)群中，供其他人參考借鑒。教師也可以與家長(zhǎng)商討交流這些德育內(nèi)容，然后聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)思想建設(shè)。像在培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣與狀態(tài)時(shí)，教師分享給家長(zhǎng)一個(gè)視頻短片《豆芽引發(fā)的夢(mèng)想》。

在這個(gè)視頻中媽媽和女兒住在貧民窟中，女兒需要了解豆芽的生長(zhǎng)過(guò)程，于是母親和女兒一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)屢次失敗，家中積蓄也所剩無(wú)幾。即使這樣，母親堅(jiān)持鼓勵(lì)女兒嘗試。這個(gè)視頻告訴我們家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響，教師分享視頻之后，可以與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)為學(xué)生做好榜樣作用。教師通過(guò)豐富的德育資源，不僅提高了學(xué)生的思想素質(zhì)，也提高了自己與家長(zhǎng)的素質(zhì)，最終教師與家長(zhǎng)陪著學(xué)生一起長(zhǎng)大。

四、完善評(píng)估機(jī)制，形成全面測(cè)評(píng)

教師在開(kāi)展德育工作時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)完善評(píng)估機(jī)制，形成對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的全面測(cè)評(píng)。在完善評(píng)估機(jī)制時(shí)，要豐富評(píng)估內(nèi)容，全面評(píng)估角度，完善獎(jiǎng)懲制度。教師通過(guò)完善的評(píng)估制度，對(duì)學(xué)生形成督促作用，同時(shí)了解學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，做好因材施教，最終有利于提高德育效果。

在評(píng)價(jià)學(xué)生道德品質(zhì)的過(guò)程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)家長(zhǎng)評(píng)估、教師評(píng)估、同學(xué)評(píng)估表以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)日記，而家長(zhǎng)、教師與學(xué)生自己可以看到這些匿名評(píng)價(jià)，然后教師與家長(zhǎng)根據(jù)評(píng)價(jià)進(jìn)行商討，加強(qiáng)學(xué)生某一方面的思想建設(shè);而關(guān)于評(píng)估的內(nèi)容，可以是學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀、言談舉止、禮儀風(fēng)貌，也可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)隨時(shí)完善德育評(píng)估內(nèi)容;獎(jiǎng)懲制度可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、全班表?yè)P(yáng)、背誦《曾國(guó)藩家書》等。教師完善評(píng)估機(jī)制，形成全面測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生起到了監(jiān)督和督促作用，加強(qiáng)學(xué)生的自我規(guī)范能力，最終促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)提升。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，德育是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好思想品德，培養(yǎng)學(xué)生健康審美情趣，提高學(xué)生精神境界，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要教育手段。農(nóng)村家庭由于教育、物質(zhì)生活比較落后，因此對(duì)學(xué)生的德育并不關(guān)注，與學(xué)生的溝通也比較少。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師要充分利用信息技術(shù)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，建立家校聯(lián)合機(jī)制，共同引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康思想，督促學(xué)生加強(qiáng)自身思想建設(shè)，最終在家長(zhǎng)與學(xué)校的配合下促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的提升。

注：本文為2019年度甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下農(nóng)村初中學(xué)生品德教育探索與研究”（立項(xiàng)號(hào)：LZ2019_8623）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖曉鋒，劉紀(jì)龍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的農(nóng)村中小學(xué)家校共育發(fā)展方向[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（5）.

[2]劉紀(jì)龍，肖曉鋒.農(nóng)村中小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育模式創(chuàng)建策略[J].新課程（下），2018（3）.

（責(zé)編? 侯? 芳）