趙鋒

【案例背景】

《理解權(quán)利與義務》作為《道德與法治》八年級下冊其中一個重要的教學單元，對于培養(yǎng)學生的公共參與意識有著十分直接的作用?！豆竦臋?quán)利》作為這一單元中首要的教學內(nèi)容，其意義在于培養(yǎng)學生系統(tǒng)化的認識自己作為公民在社會生活中的權(quán)利，為學生的公共參與意識培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。為此，筆者在課堂中運用了多元化的教學策略對教學環(huán)節(jié)進行設(shè)計，通過教學環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)建起了效率較高的初中道德與法治課堂。

【案例描述】

在教學實踐的課堂之中，帶領(lǐng)學生對以前的課堂內(nèi)容進行了簡單的復習與鞏固后，我開始利用語言帶領(lǐng)學生進入本節(jié)課程的教學之中：“同學們，我們在日常生活中常常能夠聽到權(quán)利這一個詞匯，那么這一個詞匯是什么意思呢？我們在社會生活中又切實的擁有哪些權(quán)利呢？接下來我們來看這樣一則故事?！备S我話語的引導，學生將注意力投入到教材中小云一家的故事上。

在給予學生充足的閱讀時間后，筆者組織學生以小組為單位對閱讀材料后的問題開展合作探究活動。在我的引導下，學生迅速投入到小組交流的合作環(huán)境之中，學生首先通過小組交流的方式對教材中的填空內(nèi)容各抒己見，在解答了教材問題的同時使課堂的氛圍逐漸活躍了起來，學生對課堂教學內(nèi)容的興趣也被調(diào)動起來，使得學生的思維更具活力?？吹桨嗉壷兄饾u活躍起來的討論氣氛，以及考察到大部分學生皆已在合作的過程中完成教學內(nèi)容的解答，筆者對閱讀材料進行了生活化的延伸，讓學生們進一步思考自己日常生活中的權(quán)利，并與小組同學進行交流。學生在活躍的思維模式下，從教材故事中的內(nèi)容延伸到自己的生活實踐中去，從中尋找到了大量與公民權(quán)利相關(guān)的內(nèi)容與同學進行討論。在一番討論與交流中學生之間的思路得到了互補，學生們普遍建立起了對公民權(quán)利的初步認識。

在教學導入環(huán)節(jié)中，為學生建立起了學習興趣與對知識的基本認知的主觀基礎(chǔ)之后，我認識到由于班級學生對于社會公共事務的參與較少，公民權(quán)利的概念之于學生過于抽象化。為了解決這一教學中的重點問題，深化學生對具體公民權(quán)利的理解，我以班級中的多媒體教學設(shè)備為媒介，展示了一系列課前搜集的時事新聞內(nèi)容。具有時效性的時事新聞播放了一系列社會中真實存在的或是發(fā)生在本地或是學生皆有所耳聞的內(nèi)容，以此保證時事新聞在課堂教學中的真實性，調(diào)動起學生的學習興趣。在時事新聞對教學內(nèi)容進行的實例化展示中，學生對公民在生活中權(quán)利的形式有了更加深刻的了解。

基于培養(yǎng)學生公共參與素養(yǎng)這一核心教學目標，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解后，我認識到需要利用更加直觀的方式在課堂中提供學生實踐的機會，以此提高學生的知識應用能力。于是筆者組織學生開展了一場模擬活動，在課堂的活動情境中，學生在我的引導下模擬了一系列生活中執(zhí)行權(quán)利的場景，以及權(quán)利受到侵犯如何維護自身權(quán)利的實踐情境?；顒忧榫车膭?chuàng)設(shè)為學生提供了直接利用課堂教學內(nèi)容進行實踐的機會，在我的引導下，學生較為真實的模擬了生活中權(quán)利的運用與維護方式。這不僅使學生對于權(quán)利的具體內(nèi)容有了更加直觀的了解，以實踐助力學生的理解與掌握，提升了學生的學習效率，還使得學生積累了實踐經(jīng)驗，能夠在未來的生活中切實的利用到課堂中所學的知識，真正參與到公共事務中去。

我在本節(jié)課程中由學生的心理基礎(chǔ)入手，為本節(jié)課程的教學打下基礎(chǔ)。之后循序漸進地深化學生對公民權(quán)利概念、內(nèi)容細致化的理解。最后利用實踐情境的設(shè)置加深學生課堂中的直觀體驗，以循序漸進的手段提高學生的知識應用能力，為學生公共參與素養(yǎng)的形成提供動力。

【案例分析】

通過《公民基本權(quán)利》一課的教學實踐，我獲得了較為可觀的教學經(jīng)驗，這對我今后的教學改革之路提供具有可貴價值的啟示：

1.在教學實踐中運用小組合作的教學模式，在課堂中建立起學生互動機制，能夠使學生在互動的過程中活躍起課堂教學的氣氛，使學生在愉快的交流氛圍中得到學習效率的提高，并且使學生發(fā)現(xiàn)學科教學的趣味性，為學生后續(xù)的學習打下良好的主觀基礎(chǔ)。另一方面，在合作教學中滲透生活化的討論主題，還能使學生通過建立起生活與教學內(nèi)容聯(lián)系的方式，以學生常見的內(nèi)容輔助學生對教學內(nèi)容的認知，為學生的后續(xù)學習打下認知基礎(chǔ)。

2.時事新聞在道德與法治教學中應用，能夠為學生進一步具象化課堂中的教學內(nèi)容。時事新聞具有時效性與真實性，在教學實踐中的應用，可以通過其生活化的真實內(nèi)容在拉進學生與教學內(nèi)容之間的距離的同時，讓學生在真實事件中更加直觀的感知教學內(nèi)容、理解教學內(nèi)容，提高學生的理解效率，助力學生對知識的掌握。

3.活動情境的創(chuàng)設(shè)能夠調(diào)動起學生課堂參與積極性，并且在參與活動的過程中，使學生在課堂中實際應用道德與法治的知識完成模擬實踐。通過教師對模擬實踐的設(shè)置，學生實際上是在課堂中完成了較為典型的生活中對道德與法制知識的利用。這不僅使學生在直接感知的過程中更進一步系統(tǒng)了解道德與法治教學內(nèi)容，提高學生的記憶、掌握效率，還使得學生在實踐中積累起操作經(jīng)驗。讓學生能夠真正在未來利用道德與法治知識解決社會生活實踐中的問題，提高學生對知識的應用能力，為學生的公共參與意識養(yǎng)成提供充足的動力。