黃意琴

摘 ?要：寫(xiě)作是一種表達(dá)方式，這對(duì)于情感的傾訴和日常的需要都是有很多運(yùn)用地方的。但是很多學(xué)生在寫(xiě)作這方面都不太擅長(zhǎng)，有一部分原因是他們的素材積累不夠，缺少對(duì)語(yǔ)句表達(dá)的鉆研，導(dǎo)致在寫(xiě)作過(guò)程中沒(méi)有話(huà)可以說(shuō)，或者拿不到好的分?jǐn)?shù)。這樣的情況比較普遍，但是這樣會(huì)影響學(xué)生寫(xiě)作的積極性，讓學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。小學(xué)的學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容才剛剛接觸到，所以教師不是要從語(yǔ)言的表達(dá)和思想的深度進(jìn)行教授知識(shí)，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中也進(jìn)行記錄整理的習(xí)慣，豐富寫(xiě)作內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作能力;豐富寫(xiě)作方式;培養(yǎng)興趣;尋找素材

寫(xiě)作是通過(guò)學(xué)生對(duì)自己接觸到的人和事的分析，以及對(duì)文字的反復(fù)組織的一種表述。這里面融入了很多的語(yǔ)文技巧，有對(duì)字詞句的運(yùn)用，也有對(duì)事物的思考和整理。這樣對(duì)課文的理解也可以有更深刻的感受和體會(huì)。而且寫(xiě)作可以讓學(xué)生更加關(guān)注自己周?chē)l(fā)生的事情，并進(jìn)行放大和細(xì)化。這樣也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了一定的協(xié)調(diào)和放松。本筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了一番研究，希望能給廣大教師與學(xué)生帶來(lái)一定的幫助。

一、豐富寫(xiě)作方式

小學(xué)的學(xué)生在整體的知識(shí)水平上都是非常有限的，所以他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中可能就會(huì)面臨不知道寫(xiě)什么，表述不到位的情況。這是他們苦惱于寫(xiě)作的一個(gè)原因，所以教師在學(xué)生進(jìn)行課堂寫(xiě)作練習(xí)之前，可以先讓學(xué)生把思維打開(kāi)。讓他們根據(jù)主題來(lái)發(fā)散，然后討論進(jìn)行需要的組織，這樣比每個(gè)學(xué)生都坐在座位上一句一句的構(gòu)思要好一些。通過(guò)對(duì)別人想法的借鑒和融合，達(dá)到寫(xiě)作練習(xí)的目的。而且這樣也可以幫助課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作變得更加自在和流暢。

例如，在教授“身邊那些有特點(diǎn)的人”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先思考一下，身邊的人都有那些特點(diǎn)。寫(xiě)作人物可以是家人，也可以是同班的學(xué)生和教師、朋友等。特點(diǎn)可以是外貌特點(diǎn)，也可以是長(zhǎng)處或者行為特點(diǎn)。然后讓學(xué)生進(jìn)行舉例，說(shuō)一說(shuō)他們的特點(diǎn)都體現(xiàn)在那些方面。每個(gè)人都要說(shuō)，并且不能和別人之前的發(fā)言完全一樣。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思和組織，讓課堂更加活躍，也讓學(xué)生在寫(xiě)作內(nèi)容更加豐富貼切。

二、培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀可以讓學(xué)生增長(zhǎng)各種各樣的知識(shí)，還可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)其中文字的表達(dá)方式進(jìn)行一種學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)寫(xiě)作是一個(gè)模仿的過(guò)程，學(xué)生可以對(duì)好的作品和課文進(jìn)行吸收，這樣對(duì)寫(xiě)作和整體的語(yǔ)文素養(yǎng)都有一定的提升。而且閱讀也是一種很好的習(xí)慣，課堂上的知識(shí)是不全面的，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的知識(shí)面?，F(xiàn)在很多學(xué)生在比較小的時(shí)候就接觸到了電子產(chǎn)品，并且沉迷其中。但是這對(duì)于學(xué)生的視力和整體發(fā)展都是不太有利的。書(shū)本取代手機(jī)，讓學(xué)生去感受更加豐富的世界。

例如，在教授“寫(xiě)讀后感”這一課時(shí)，這一課的要求就是讓學(xué)生先去閱讀，然后再寫(xiě)下自己的感受。讀后感作為一種對(duì)文章閱讀后的想法和感情抒發(fā)是要建立在文章所涉及的內(nèi)容以及表達(dá)的情感的基礎(chǔ)上，不能是學(xué)生隨意的發(fā)揮。而且多閱讀也可以讓學(xué)生了解到各種各樣的案例和感情，學(xué)生還能對(duì)其中的表達(dá)手法加以利用和融合。在寫(xiě)其他方面的作文的時(shí)候，學(xué)生也可以先進(jìn)行范文的閱讀，對(duì)整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。多閱讀可以讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也可以增加知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

三、尋找寫(xiě)作素材

素材是寫(xiě)作的一個(gè)基礎(chǔ)構(gòu)成部分，寫(xiě)作是在原本的素材上面進(jìn)行加工和再次處理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)很少留意身邊發(fā)生的事情，對(duì)于素材的尋找可以讓他們更加關(guān)注生活中的一些小細(xì)節(jié)，還可以去體驗(yàn)和感受。豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的結(jié)合，可以讓學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容更加生動(dòng)形象，描寫(xiě)的人物更加飽滿(mǎn)。而且這也可以讓他們?cè)谡n文學(xué)習(xí)過(guò)程能夠更好地理解作者表達(dá)的感情的中心思想。小學(xué)階段的寫(xiě)作主要還是基于對(duì)現(xiàn)實(shí)的描寫(xiě)，感情的升華和寫(xiě)作技巧體現(xiàn)的比較少。所以學(xué)生在生活中尋找寫(xiě)作素材更加符合寫(xiě)作的需求。

例如，在教授“寫(xiě)觀(guān)察日記”這一課時(shí)，這一次寫(xiě)作的主題就是讓學(xué)生對(duì)某個(gè)事物進(jìn)行觀(guān)察，然后進(jìn)行詳細(xì)的記載和整理。比如，學(xué)生觀(guān)察的是一個(gè)豆芽的生長(zhǎng)過(guò)程，在觀(guān)察過(guò)程中要全面仔細(xì)。什么時(shí)候冒出了頭，澆水以后豆芽的狀態(tài)，把每一個(gè)階段的發(fā)展都進(jìn)行概述。而在搜集寫(xiě)作素材的過(guò)程中，要客觀(guān)公正，不能是千篇一律的重復(fù)，每個(gè)種子的生長(zhǎng)狀態(tài)和土質(zhì)環(huán)境都不同，所以觀(guān)察結(jié)果也會(huì)不一樣。仔細(xì)謹(jǐn)慎的認(rèn)識(shí)觀(guān)察以后，可以讓學(xué)生的日記更加真實(shí)形象，給閱讀者帶來(lái)更好的體驗(yàn)，也讓學(xué)生的寫(xiě)作有一定的進(jìn)步。

總而言之，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還要陪伴學(xué)生走很長(zhǎng)的路，學(xué)生也需要一直寫(xiě)作。在小學(xué)階段對(duì)寫(xiě)作的一些習(xí)慣打好了，后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)稍微輕松一些。讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活中的一部分，對(duì)于日常的一些情緒表達(dá)和事件的的記載都通過(guò)寫(xiě)作來(lái)體現(xiàn)，這樣可以讓情緒得到釋放，也可以讓學(xué)生更加熟悉寫(xiě)作。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以穿插一些關(guān)于寫(xiě)作有趣的小故事，還可以和學(xué)生一起樹(shù)立目標(biāo)。通過(guò)這種有趣又充滿(mǎn)干勁的方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紫娜.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2017（05）.

[2]田學(xué)昀.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)改革的策略淺談[J].學(xué)周刊，2016（23）.