潘鏡妃

摘 ?要：古詩(shī)詞是承載古代文化的文學(xué)體裁，其中包含了古代經(jīng)濟(jì)、政治、科技等領(lǐng)域。初中七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，不僅能夠提高語(yǔ)文成績(jī)，還能提高文化修養(yǎng)，塑造高尚的道德素質(zhì)。初中七年級(jí)的學(xué)生年齡較小，對(duì)古詩(shī)詞的相關(guān)知識(shí)較為陌生，無(wú)法有效的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。教師在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中缺乏教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，影響了學(xué)生古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)情景課堂，理解古詩(shī)詞含義;拓展教材內(nèi)容，加強(qiáng)古詩(shī)詞記憶;組織課外活動(dòng)，增強(qiáng)古詩(shī)詞文化的教學(xué)方式，促進(jìn)初中七年級(jí)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中七年級(jí);教學(xué)方式;古詩(shī)詞

隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，初中古詩(shī)詞教學(xué)越來(lái)越受到教育部門的重視。古詩(shī)詞是我國(guó)歷史文化的瑰寶，蘊(yùn)含著古代詩(shī)人豐富的精神文明。古詩(shī)詞獨(dú)特的句式、韻律等，給初中七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了較高的困難，阻礙了初中七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的進(jìn)程。教師在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中只依靠教材教導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致課堂氛圍較為枯燥，也降低了學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師需要積極拓展古詩(shī)詞教學(xué)的方式，利用先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)手段教導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)進(jìn)程。

一、創(chuàng)設(shè)情景課堂，理解古詩(shī)詞含義

古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著獨(dú)特的句式、韻律、詞匯等，為七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。七年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞的過(guò)程中需要理解古詩(shī)詞的含義，體會(huì)古詩(shī)詞作者的情感。因時(shí)代不同，初中七年級(jí)的學(xué)生無(wú)法經(jīng)歷古詩(shī)詞作者的生活，所以使學(xué)生較難理解古詩(shī)詞中的含義與作者的情感。教師在古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)缺乏教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生大多只了解古詩(shī)詞表面的內(nèi)涵，影響了學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能夠清晰地理解古詩(shī)詞中的含義，教師可以創(chuàng)設(shè)情境課堂，讓學(xué)生扮演古詩(shī)詞中的人物，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。

例如：教師在教學(xué)《游山西村》時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)詞中的景色創(chuàng)造情景劇。即，學(xué)生可以將教室作為古詩(shī)詞中作者陸游的山陰老家農(nóng)村，分別扮演作者陸游與村民等。學(xué)生通過(guò)陸游與村民的交流，能夠表現(xiàn)出“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”的山陰農(nóng)村景象。學(xué)生也可以扮演陸游走在山巒小路中擔(dān)心無(wú)路可走的行為與心態(tài)，表現(xiàn)出“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的場(chǎng)景。教師創(chuàng)設(shè)情景課堂，可以拉近學(xué)生與作者的距離，讓學(xué)生在一定程度上體會(huì)作者的情感，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。

二、拓展教材內(nèi)容，加強(qiáng)古詩(shī)詞記憶

初中七年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，不僅需要理解古詩(shī)詞的含義，還需要將古詩(shī)詞完整準(zhǔn)確地背誦并默寫出來(lái)。初中七年級(jí)的學(xué)生記憶古詩(shī)詞，有助于提高文學(xué)修養(yǎng)，增強(qiáng)精神文明建設(shè)，樹(shù)立正確思想觀、人生觀、價(jià)值觀。教師在對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞記憶教學(xué)時(shí)，多數(shù)采用機(jī)械記憶的方式，這種記憶方式不僅增加了學(xué)生的記憶難度，還會(huì)使學(xué)生記憶不牢固。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，可以利用拓展教材內(nèi)容的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的魅力，加強(qiáng)學(xué)生的古詩(shī)詞記憶。

例如：教師在教學(xué)《己亥雜詩(shī)》時(shí)，可對(duì)學(xué)生拓展講解不同的《己亥雜詩(shī)》?！都汉ルs詩(shī)》共分為三百一十五首，初中學(xué)生學(xué)習(xí)的是第五首。教師可適當(dāng)選擇幾首《已亥雜詩(shī)》對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)不同的《已亥雜詩(shī)》內(nèi)容與情感的同時(shí)，還能讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的魅力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的記憶。

三、組織課外活動(dòng)，增強(qiáng)古詩(shī)文化

初中七年級(jí)的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期既要學(xué)習(xí)課內(nèi)的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)課外的文化，才能切實(shí)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。古詩(shī)詞對(duì)初中初中七年級(jí)的學(xué)生而言是必須學(xué)習(xí)的文化知識(shí)，課內(nèi)的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，需要學(xué)生積極進(jìn)行課外古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。教師可以在古詩(shī)詞教學(xué)中組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)更多的古詩(shī)詞文化，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

例如：教師在教授學(xué)生《望岳》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)泰山“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的雄偉氣勢(shì)，在學(xué)生假期時(shí)，可組織學(xué)生攀登泰山。教師也可以在學(xué)生假期時(shí)間，組織學(xué)生參觀《望岳》作者杜甫的紀(jì)念館，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)杜甫創(chuàng)作的古詩(shī)詞興趣，還可以使學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞的文化氛圍。教師組織課外活動(dòng)，既能夠提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)手段，還能滿足當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)發(fā)展。

總而言之，初中七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，不僅能夠增強(qiáng)文化學(xué)識(shí)，提高語(yǔ)文成績(jī)，還能豐富精神世界，塑造優(yōu)良的思想品質(zhì)。由于教師在古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中缺乏教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞，影響了學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，教師可以積極開(kāi)拓教學(xué)手段，可以利用創(chuàng)設(shè)情景課堂、拓展教材內(nèi)容、組織課外活動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生理解古詩(shī)詞的含義，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的記憶，增強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏韜，張希軍.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)初探[J].時(shí)代文學(xué)（雙月上半月），2008（06）：156-157.

[2] 孫立榮.中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2011（02）：92-93.