郭娟 張玲

摘要：在疫情防控的特殊時期，學院實施“停課不停教、停課不停學”，《公路工程檢測技術(shù)》課程實施線上教學，通過課前認真準備，課中使用職教云和QQ課堂直播雙平臺授課，多方面探索提高線上教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：疫情防控;職教云;線上教學

根據(jù)教育部在應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情期間對普通高等學校在線教學組織與管理工作相關(guān)安排[1]，學院延遲了春季學期的返校時間，確定了“停課不停教、停課不停學”的工作理念，提前做好詳盡的線上教學方案，于2020年2月24日開始實施188門線上課程教學，大部分學生反應(yīng)良好。

1 《公路工程檢測技術(shù)》線上課程開展基礎(chǔ)

《公路工程檢測技術(shù)》是道路橋梁工程專業(yè)群大部分專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課程，該課程共96學時，其中理論課時38學時，實踐課時58學時，通過課程的學習，學生需要掌握公路工程現(xiàn)場檢測相關(guān)理論知識，熟悉現(xiàn)場檢測方法，并能夠運用國家現(xiàn)行施工規(guī)范、規(guī)程、標準進行公路工程施工質(zhì)量控制、檢測及評價，解決公路施工中的實際問題。

課程在疫情期間開展線上課程，具備良好的基礎(chǔ)條件：課程團隊在長期的教學過程中已經(jīng)確定了明確的課程標準，并積累了包括課件、試驗視頻、講課視頻、動畫等豐富的教學資源;學生在上一學期已使用職教云平臺進行線上線下混合式學習，對學習方式比較熟悉。存在的問題是課程利用職教云平臺加直播課程平臺授課，需要穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)型號，偏遠地區(qū)的學生加入課程學習有一定困難;網(wǎng)絡(luò)授課沒有和學生面對面，難以對學生的學習質(zhì)量進行監(jiān)控。

2 《公路工程檢測技術(shù)》線上課程教學思路

2.1搭建課程教學平臺

《公路工程檢測技術(shù)》課程團隊由本學期任課的3名教師組成，團隊在授課前根據(jù)課程標準，共同協(xié)商確定線上課程以基礎(chǔ)理論知識部分為主，將試驗檢測數(shù)據(jù)處理、公路工程質(zhì)量檢測與評定、路基工程檢測與評定理論部分作為線上課程，課時為24學時。課程團隊共享教學資源，并結(jié)合國家資源平臺—智慧職教中其他院校優(yōu)秀的課程資源，建立包括157個資源，標準試題庫在內(nèi)的學院《公路工程檢測技術(shù)》線上學習平臺，開展授課。保證學生可以通過手機APP完成學習課件、提交作業(yè)和考試等完成一系列課程要求。線上授課中教師對教學起到引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控作用，讓學生作為學習過程主體，發(fā)揮其主動性、積極性與創(chuàng)造性。

在課程學習的過程中，為了幫助學生更好地了解疫情，排除學生的心理壓力，在課程資源中特別結(jié)合疫情加入思政內(nèi)容。老師在上課時將課程案例與思政內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學生深入思考，比如講解工程項目質(zhì)量檢測的重要性時，就會引導(dǎo)同學思考，各行各業(yè)都有像這次疫情中的醫(yī)務(wù)工作者一樣，為了保證人民生命財產(chǎn)安全不斷地付出，應(yīng)該遵守自己的職業(yè)道德，負責的完成自己本職工作。從而幫助學生構(gòu)建正確的世界觀，人生觀、價值觀，成為有責任感、有擔當?shù)漠敶髮W生。

2.2組建直播學習交流平臺

這次疫情期間授課，僅用職教云平臺不能很好地完成與學生的課上交流以及對學生學習的有效監(jiān)控，所以在課前課程團隊利用QQ課堂開設(shè)了直播課程，并組建課程學習QQ群。要求班級學習委員對全班學生進行分組，每6-7人一個小組，選出組長，組長負責本組學生按要求參加課前預(yù)習，課前討論，按時參加直播課程學習，對課程中沒有學會的內(nèi)容，可以小組間相互討論，及時解決，對解決不了的問題可向老師求助。小組學習可以幫助學生形成團隊精神，將對返校后課程實踐及學生后期的發(fā)展有很大的幫助[2]。

學生在課前可以先在職教云平臺結(jié)合教師提出的問題開展自主學習，課中在QQ課堂跟老師直播課進行學習并在職教云平臺進行互動，課后在職教云平臺完成課后練習。職教云平臺可以進行學生簽到、觀看錄播視頻、頭腦風暴、討論、交作業(yè)、填寫問卷等，實現(xiàn)主要的課程活動;QQ課堂直播通過共享電腦桌面的形式進行課程直播，老師可以與學生進行視頻互動，學生手機或電腦的屏幕就變成了教師的黑板，特別是它具有回放功能，方便學生復(fù)習與鞏固。職教云平臺和QQ課堂直播一起使用，既能有效的組織課堂教學，也實現(xiàn)了師生面對面授課，兩個平臺互相結(jié)合，互相支撐，各司其職，無使用障礙，共同完成教學任務(wù)[3]。

2.3 實施教學效果檢查

每節(jié)線上課程完成后，線上課程平臺都會形成課后分析，包括學生對老師的評價，學生對自己本節(jié)課完成情況的總結(jié)，教師會根據(jù)學生本節(jié)課程的參與情況對每位同學進行評分。比如有少數(shù)民族同學提出因為沒有教材，QQ直播課程中有些專業(yè)名詞聽不懂的問題后，老師就在直播前將教材拍照發(fā)到課程學習的QQ群中，方便大家學習。線上課程每進行完一個階段的學習，老師會通過職教云平臺題庫，隨機組卷，在規(guī)定時間進行考核，檢查學生的學習效果。

線上課程結(jié)束后，學院通過麥可思數(shù)據(jù)有限公司發(fā)布了在線課程教學質(zhì)量評價問卷，《公路工程檢測技術(shù)》課程評價共有212名學生參加。學生對教師線上開展的教學內(nèi)容認可度較高，認為教師能夠提供足夠的網(wǎng)絡(luò)教學資源，按照課程教學目標，完成教學任務(wù)。在上課過程中，教師能清晰的講解教學內(nèi)容，并且?guī)椭鷮W生樹立正確的價值觀。76%的學生認為在線課程的教學目標非常清晰，77.62%的學生認為教師所準備的在線課程配套資源內(nèi)容完善清晰，可以幫助學生掌握上課內(nèi)容。對于教師在線課程講授中，大部分學生能夠理解老師所教授的內(nèi)容。74.02%的學生認為老師在課程內(nèi)容講授方面，講解非常清晰且過程中不斷強調(diào)，能夠突出重點難點，易于理解。

3 結(jié)語

在這次疫情特殊時期，線上授課是對教師是否具備充分利用信息技術(shù)完成課程教學能力的檢驗。良好的線上課程教學，要求有高質(zhì)量的課程教學設(shè)計、教學方法、教學能力、有效的師生互動，這樣才能夠吸引學生的參與。后期教學團隊將以此次疫情為契機，進一步對課程教學標準進行調(diào)整，擴充優(yōu)秀的教學資源，真正實現(xiàn)課程“線上線下”銜接，保證高質(zhì)量地完成教學任務(wù)。

參考文獻：

[1]教育部.教育部應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導(dǎo)意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-02/05/content_5474733.htm，2020-02-04.

[2]文杰.疫情防控背景下Rhino三維軟件課程線上教學的探索[J].工業(yè)設(shè)計，2020（4）：37-38

[3]高亞俊.線上教學模式探討及經(jīng)濟效應(yīng)分析[J].福建茶葉，2020（02）：78.