王銳

摘要：近年來，隨著新課改的推進，在英語教學(xué)中將繪本和小學(xué)英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，為鍛煉小學(xué)生的語言綜合素質(zhì)創(chuàng)造了一個更有效的語言環(huán)境教學(xué)方式，英文繪本已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代英語的一種新的教學(xué)資源。因此，如何將繪本教學(xué)與傳統(tǒng)的課程教學(xué)相結(jié)合，是小學(xué)英語教學(xué)需要研討的課題。本文就當(dāng)下小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題進行了深入的剖析，并提出了一些具有可行性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語?繪本教學(xué)?問題與對策

引言

傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，主要關(guān)注的是學(xué)生單詞量的累積以及語法的掌握。為了學(xué)生能夠積累更多的單詞，掌握更多的語法，為了教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，教師往往會讓學(xué)生大量背誦。這是極為單一枯燥的教學(xué)模式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也無法從中體會到外國的文化底蘊，更無法感受原汁原味的英語，而英語教學(xué)效果也并不理想。繪本的故事性較強，具有非常豐富的內(nèi)容，這對小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的。在英語繪本當(dāng)中，會插入很多圖畫場景，可以加深學(xué)生對英語閱讀以及文章內(nèi)容的理解。培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的英語閱讀能力，是非常重要，在教學(xué)當(dāng)中運用內(nèi)容豐富的繪本，能夠?qū)⒄鎸嵳Z境更加直觀地呈現(xiàn)出來，使小學(xué)生的閱讀理解以及記憶水平都得到了同步提高，這樣的效果比傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式更具有實效性。

一、當(dāng)前小學(xué)英語繪本教學(xué)中的問題

（一）對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣重視不夠

繪本教學(xué)，是將文字與圖畫有效結(jié)合并運用于英語教學(xué)的一種方式。繪本當(dāng)中繽紛的色彩、豐富的圖畫能夠有效吸引學(xué)生的注意力，雖然沒有過多地要求學(xué)生認(rèn)識繪本當(dāng)中的文字，卻能使學(xué)生對英語知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)實中，教師往往過于注重文字的教學(xué)，而忽略了繪本當(dāng)中的圖畫作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣重視不足，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)習(xí)英語的積極性也大打折扣。

（二）教學(xué)方法不夠科學(xué)合理

目前仍有一部分小學(xué)英語教師未給予繪本教學(xué)充分的重視，實際教學(xué)當(dāng)中，往往以課外讀物的形式讓學(xué)生閱讀英語繪本，并未正確地對學(xué)生進行引導(dǎo)。另外，有些小學(xué)英語教師就是在用圖畫書進行教學(xué)。繪本教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然是主要的教學(xué)手段，而繪本教學(xué)的目標(biāo)也只放在了講解單詞、短語、句子以及文章方面，繪本教學(xué)的實際價值并未體現(xiàn)出來。

（三）并未深入地對繪本教學(xué)進行研究

由于當(dāng)前不少小學(xué)英語教師并未深入地研究繪本教學(xué)，因此在實際教學(xué)中，教師對其存在的問題不夠重視，也未采取行之有效的方法去解決。雖有部分教師強調(diào)繪本教學(xué)是必須采取的有效教學(xué)模式，卻沒有研究并理解繪本教學(xué)的內(nèi)涵，對繪本教學(xué)具備的深刻意義了解不夠深入，不夠正確。再加上小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容固定，課時安排較少，這些客觀因素都使得教師缺乏對繪本進行深入研究的時間與動力。

（四）學(xué)生的主體地位并未得到重視

小學(xué)生年齡偏小，注意力不容易集中，自控能力相對較弱，也沒有多少生活閱歷與生活經(jīng)驗，色彩斑斕的畫面非常容易吸引他們的注意力。因此，不少小學(xué)英語教師在教學(xué)時，為了避免孩子們盯著色彩鮮艷的各種圖片一直地看，在課堂當(dāng)中始終是教師占據(jù)著主導(dǎo)的地位，并未深入了解這些畫面的深意與內(nèi)涵，也沒有干預(yù)和引導(dǎo)，學(xué)生獨立思考的時間非常有限。這樣的學(xué)習(xí)是被動的，始終讓學(xué)生跟隨教師的思路走，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣隨之降低。繪本閱讀在這種按部就班的教學(xué)活動中，其積極作用無法充分地發(fā)揮出來。小學(xué)生的想象力雖然豐富，但在這樣的環(huán)境下卻得不到發(fā)揮。

二、小學(xué)英語教學(xué)中繪本教學(xué)的改進對策

（一）要合理地運用英語繪本教材

合理運用教材，關(guān)鍵在于對繪本難度的選擇。教學(xué)當(dāng)中，英語教師必須意識到學(xué)生主體地位的重要性，了解其學(xué)習(xí)特點，發(fā)現(xiàn)其興趣，并選擇與其學(xué)習(xí)能力與理解能力相適應(yīng)的英語繪本。在教學(xué)中，教師必須將學(xué)生作為教學(xué)的主體，從他們的學(xué)習(xí)興趣以及特點出發(fā)，選擇便于理解、詞匯簡單以及重復(fù)率高的繪本教材，通過生動形象的繪本繪圖以及詞匯語句促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。教師還應(yīng)注意運用繪本必須以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，繪本教學(xué)，主要目的在于激發(fā)興趣，提升能力，增強自信，找出適合自己的方法，提高效率。此外，教師還要對學(xué)科之間的聯(lián)系進行全面了解。運用繪本教材時，教師必須與語文老師或者美術(shù)老師加強合作，探討怎樣才能以學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平為依據(jù)，科學(xué)合理地進行英語繪本的選擇，這樣才能真正體現(xiàn)繪本教學(xué)的有效性，乃至提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）多元化的繪本教學(xué)方法

要想從根本上提高英語繪本教學(xué)水平以及教學(xué)效率，必須運用多元化的教學(xué)方法。在英語繪本的教學(xué)中，小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)繪本故事描繪出相應(yīng)的情境，使學(xué)生可以對繪本文字有更深層次的理解，并逐步提高英語語言應(yīng)用能力。例如，當(dāng)你教“布朗熊、棕熊，你看到了什么？”教師可為學(xué)生創(chuàng)建一個去游覽動物園的生動情境，并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生想象自己去動物園，能看到哪種動物，并用英語將動物的名字說出來。在此過程當(dāng)中，要注意以讀為本，并將讀作為教學(xué)核心與重點。繪本閱讀不僅提高了學(xué)生閱讀水平，還讓學(xué)生切身體會到繪本當(dāng)中的真情實感。

（三）繪本教學(xué)當(dāng)中教師必須掌握好教學(xué)節(jié)奏

在英語繪本中，不僅僅圖案是色彩繽紛的，繪本內(nèi)容也是節(jié)奏感豐富的。只有這樣的繪本，才能夠?qū)⒂⑽牡镊攘φ宫F(xiàn)出來，才會促使學(xué)生提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。節(jié)奏感極其豐富的英語繪本，能讓學(xué)生的詞匯量在長期閱讀當(dāng)中不斷積累。在英語繪本教學(xué)中，教師必須將英語繪本中的節(jié)奏與魅力充分地挖掘出來，再輔以重復(fù)出現(xiàn)的句型與上口的旋律，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在教學(xué)當(dāng)中，還可以借助于配樂來培養(yǎng)興趣，提升能力。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，英語繪本教學(xué)的模式逐步向著多元化的方向發(fā)展。例如：借助于多媒體動畫完成對繪本故事情境的講述，學(xué)生可以通過自己的認(rèn)知來感知語言并掌握應(yīng)用;也可通過角色扮演，創(chuàng)造性地再現(xiàn)繪本故事情境，在角色對話當(dāng)中，學(xué)生能深刻體會到故事蘊含的情感。當(dāng)然，無論哪種英語教學(xué)模式，都需要教師將英語語言作為載體并編輯成故事，再與豐富多彩的畫面有效結(jié)合，讓學(xué)生掌握英語聽說讀寫的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識以及語感與思維。

結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)中繪本的融入，顯著提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)。教師不斷提高自身的教學(xué)水平，以學(xué)生為主體，采用多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生不再畏懼英語并且愛上英語，從而提高英語教學(xué)效率。

參考文獻：

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責(zé)任編輯：趙瀟晗