摘 要：不管在哪一個階段，學困生是班級中普遍存在的一個現(xiàn)象，他們一般主要是指無法進行良好學習的人。最近我國新課改不斷推進，高中教育也取得了一定的成績，但是不可否認的還是有很多的學困生。受很多因素的影響，他們無法主動參與到課堂中來，學習效率無法提高，對學生本人和老師造成了很大的困擾。在課堂中他們無法跟上高中化學的節(jié)奏，老師所講的內(nèi)容無法聽懂，沒有學習興趣?；瘜W對他們來說也有很大的學習壓力，不利于高中化學課堂質(zhì)量的提高。本文從高中化學學困生的基本特點出發(fā)，探討提高化學課堂效率的具體對策，希望對廣大教育者提供幾點參考。

關鍵詞：高中教育;學習效率;學困生;化學課堂質(zhì)量

一、 引言

現(xiàn)在學校和國家提倡平等教育，要讓大部分學生都享受高質(zhì)量的教育，但是因每一個學生都有其自身的差異，他們的家庭成長背景不同，化學基礎也不相同，因此在目前的教育中學困生還是一個非常龐大的群體，他們在班級學生中占有很大的比例。近幾年的新課改發(fā)揮了一定的積極作用，學困生的數(shù)量也有所減少，取得了一定的效果。但是現(xiàn)在的化學教育還是存在不足，老師對學困生們沒有足夠的重視，部分老師甚至對這些學生采取不管不顧的態(tài)度，認為高中階段的學生依靠自覺性，提倡自學，任由他們發(fā)展，學困生的學習成績還是沒有提高。因此，在實際的教學中要分析這些學困生的特點，找出他們的問題對癥下藥，幫助學困生提高學習成績，讓每一位學生都能發(fā)揮出他們的潛能。

二、 高中學困生的基本特征

（一）心理特征

化學和其他科目不同在于具有系統(tǒng)性和整體性，對學生們的能力要求非常高。但是在目前的高中實際教學中，大部分老師對化學內(nèi)容沒有掌握科學的教學方法，沒有做好每一個章節(jié)和內(nèi)容的銜接，教學方式也沒有及時調(diào)整，老師在教學中還是以大多數(shù)學生的學習步驟為準，大部分學生聽懂了，老師便認為所有學生都聽懂了，沒有關注班級中少數(shù)的學生。學習習慣不良、基礎性較差是學困生的基本特點，他們無法跟上老師的講課節(jié)奏，和其他學生的差距越來越大，漸漸地他們產(chǎn)生了厭學情緒，對化學也產(chǎn)生了排斥心理，學習比較困難。同時這些學困生在班級中比較自卑，找不到存在感，老師對這些學生都不怎么重視，久而久之讓他們形成了自卑的心理，遇到問題不愿也不敢和其他學生探討，對于老師布置的學習任務不愿意和其他學生合作完成，也不喜歡和其他學生交流，把自己和其他學生隔絕開來。學生自己在看到化學題目時第一反應就是不會做，認為自己做不好，這種心理使得學生對于一些簡單的題目也不愿意思考，認為自己做不好，只有好學生才能做好。

（二）思維特點

高中化學需要學生們有嚴謹?shù)乃季S和嚴密的邏輯，對學生們的思維能力有著較高的要求。但是學困生受基礎和其他方面的影響，他們在學習化學的過程中思維意識較差。一方面，他們沒有較強的歸納能力和分析能力，對于所學的書本知識沒有一個良好的總結能力。化學中的每一個章節(jié)和內(nèi)容聯(lián)系比較強，具有整體性特點，需要學生們歸納分析，但是學困生沒有歸納能力，所學的知識比較零散，沒有把每一個知識點聯(lián)系起來。他們學習一般是死記硬背，這樣他們學習非常吃力，同時需要記憶的內(nèi)容又非常多，學生無法在有限的時間內(nèi)完成學習任務。另一方面，學困生對比能力較弱，他們在遇到一些相似的知識點時沒有將他們放在一起研究，比如對兩道相同內(nèi)容的難題沒有進行對比，以后再遇到同樣的問題時還是不會做題，影響了學生們的積極性。另外，學生們的思維發(fā)散能力較弱，學生只會根據(jù)老師的講解做題、記憶，對于不會的題目也不會舉一反三，思維框架局限在一個范圍內(nèi)，對所學知識不會靈活變通。

三、 高中化學學困生產(chǎn)生的原因

（一）家庭原因

在計劃生育的推行下，目前的高中學生一般都是獨生子，他們的家長對他們都有著很高的希望，希望他們的孩子在學習中可以取得一個不錯的成績，這對學生產(chǎn)生了很大的壓力。俗話說望子成龍，望女成鳳，有的家長希望孩子完成自己年輕時沒有實現(xiàn)的夢想，對自己的孩子非常嚴格，不允許孩子犯錯誤，對孩子來說家長不是他們的老師，而是他們的控制者和操控者;有的家長對孩子過于寵愛，現(xiàn)在社會不斷發(fā)展，物質(zhì)生活也不斷富裕，大部分的家庭都希望自己的孩子能享受和其他家庭相同的待遇，對孩子的要求幾乎是都滿足。家長們的這種心理是可以理解的，但是這會給孩子造成負面的影響，孩子在學習上很容易放棄，遇到學習困難依賴性強，沒有獨立學習的能力，遇到問題就想退縮;有的家長思想認識不足，認為學習沒有用，給自己的孩子也會灌輸一些當前社會的負面影響，在這種思想的影響下孩子會養(yǎng)成投機取巧、好吃懶做的不良習慣?；瘜W是人類智慧的結晶，需要學生孜孜以求的探索精神和認真刻苦的學習態(tài)度，所以要對孩子做好思想工作，讓孩子在思想上端正學習態(tài)度，如果家長給孩子灌輸一些負面的影響，勢必會影響孩子的學習效率。

（二）教育方式原因

老舊的教育方式是以被動學習為主，老師在課堂上采取灌輸式教育，部分老師在化學課堂教學中過于重視理論知識，沒有重視實驗教學。眾所周知，化學是建立在實驗基礎上的，有很多的化學反應僅僅依靠老師講解學生們是無法直觀了解的。但是在實際的教學中學校的實驗設備不足，化學儀器藥品不齊全，有的學校雖然有化學設備，但是受各種原因的限制設備只是擺設，老師想借助化學實驗讓學生們理解所講的知識，但缺乏設備支持。同時部分老師在思想上不重視實驗教學，高中階段的學習任務緊迫，學生面臨考大學的壓力，每一個學科都有著嚴格的時間限制，老師認為做實驗就是浪費時間，在課堂上僅僅給學生們播放幾張幻燈片就完成了。化學中的知識有的是比較抽象的，老師僅僅灌輸理論知識遠遠不夠，比如氧化反應、離子反應等內(nèi)容如果讓學生死記硬背，學生的積極性會被打擊，學困生需要更加直觀的方式學習化學，但是這種老舊的教育方式讓學困生沒有學習興趣，連基本的化學知識都沒有掌握清楚。

四、 提升高中化學學困生學習效率的具體策略

（一）積極溝通，了解學困生情況

溝通是解決問題的主要方式，高中化學教學也一樣。高中學生雖然已經(jīng)經(jīng)過小學和初中階段的學習，但是他們的心理還沒有完全成熟，面對一些問題很容易想不通，在這種情況下老師要做好和學困生的溝通。老師和學生接觸的時間比較長，學生的一舉一動老師都要留意。首先要關注學困生的思想情況，在課堂上對于一些不好好聽講的學生仔細詢問，了解他們遇到的一些問題，是化學知識學不懂，還是生活中遇到了一些困難;對于這些學困生要給予積極的鼓勵，讓他們積極參與到課堂中來，加強他們和其他學生的交流。其次，老師要關注他們的學習情況，對于一些學習成績比較差的學生要展開摸底調(diào)查，在此基礎上對他們展開個性化的輔導，幫助他們建立學習自信;對于化學中的重點和難點內(nèi)容要重點講解，爭取讓每一位學生都能聽懂。比如在學習人教版的“分子結構與性質(zhì)”過程中，老師在講解中發(fā)現(xiàn)有的學生在下面沒有聽講，老師應該先了解原因，了解學生的學習困難，發(fā)現(xiàn)學生對“分子的立體結構”不了解，老師這時重點講解這部分的內(nèi)容，并在下課后可以安排掌握好的學生給這些不懂的學生講解，讓學生慢慢復習。這樣學生的信心便建立起來了，學習效果也會漸漸提高。

（二）聯(lián)系實際，激發(fā)學困生興趣

以前的教育方式比較死板，學生在學習中沒有興趣，因此老師要改變教學模式，給學生們創(chuàng)設一種新型的教學環(huán)境，讓學生們在探究、自由的氛圍中提高學習化學的興趣。傳統(tǒng)的教學老師是主體，老師僅僅講解課本上的知識，沒有和學生們的實際聯(lián)系起來，所以老師應該在這方面著手，激發(fā)學生們的興趣。比如，在學習“基本營養(yǎng)物質(zhì)”時，老師可以讓學生們帶來一些家里的牛奶、面包等食品，讓學生們在課堂上觀察這些食物的組成部分，讓學生了解不同的物質(zhì)分別能給人體提供什么樣的營養(yǎng)。值得注意的是老師要對學困生在這方面重點關注，如老師前期可以給學生們講“今天的內(nèi)容很簡單，誰如果沒有好好聽講，誰就給我們多帶一些食物”，通過這樣的方式激發(fā)學困生的興趣，讓學困生感受到老師的重視。又比如在學習人教版的“垃圾資源化”時，老師可以帶領學生們觀察實際生活，了解垃圾分類的具體情況，讓學生們探討哪些垃圾是可以轉成有用資源的，鼓勵學困生和其他學生在活動中積極溝通。這樣學困生在學習中漸漸愿意和其他學生交流了，在課堂中遇到不懂的問題也不怕其他學生的嘲笑了，而是主動向其他學生學習。

（三）多方努力，獲得家長幫助

提高學困生的學習效率還需要家長的幫助，家長是孩子的第一任老師，他們對孩子有著潛移默化的影響。因此家長也要參與到學困生的化學教育中來，轉變目前的教學情況，首先家長要和學校老師積極溝通，把孩子在家庭中的表現(xiàn)反映給老師，多了解孩子在學習中的難點，和老師一起商量解決的策略。其次要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對待孩子不能過于寵愛，要讓他們理解生活的不易，讓他們樹立學習的意識。比如家長可以每天督促學生按時完成老師布置的任務，并和孩子一起參與老師布置的化學作業(yè)。當孩子有厭學情緒時家長要和孩子溝通，讓孩子在思想上不能有偏頗，并讓孩子遠離網(wǎng)吧等娛樂場所，給孩子提供一個良好的學習環(huán)境。學困生是一個非常重要的問題，解決這一問題需要多方人士的參與，家長要和老師積極溝通，和老師一起提高孩子的化學學習效率。老師在化學教學中要及時了解學困生情況，多關注并鼓勵他們，聯(lián)系學生們的生活激發(fā)他們的興趣，讓學困生和其他學生合作學習，提高學困生的學習自信。

五、 結束語

在經(jīng)濟和社會的發(fā)展下，學困生產(chǎn)生的原因有很多。同時高中的化學內(nèi)容又需要一定的思維能力，這就需要家長和老師的共同努力，在學校和家庭方面入手，提高學困生的學習效率。

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作者簡介：

孫亮亮，甘肅省隴南市，甘肅省徽縣第一中學。