錢佳

[摘? ?要]“法治意識”是道德與法治學(xué)科的課程追求和實(shí)踐歸宿之一，是核心素養(yǎng)的重要一維，是法治國家建設(shè)的重要內(nèi)容。目前初中學(xué)生失范行為、違法犯罪行為時(shí)有發(fā)生，法治意識淡薄。道德與法治學(xué)科可通過以下路徑來培養(yǎng)學(xué)生的法治意識：厘清法治核心知識、感受法治生動(dòng)場景、提升法治行為能力。

[關(guān)鍵詞]道德與法治課程;法治意識;路徑探索

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）13-0043-02

十八大以來，我們黨和國家高度重視對社會(huì)主義法治的理論認(rèn)識和實(shí)踐探索。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)：“法治興則國家興，法治衰則國家亂。”他認(rèn)為應(yīng)將法治教育納入國民教育體系和精神文明創(chuàng)建內(nèi)容。2016年教育部印發(fā)的《青少年法治教育大綱》指出，青少年法治教育缺乏整體規(guī)劃，方式方法有待創(chuàng)新;學(xué)校法治教育的評價(jià)體系不健全，教育針對性和實(shí)效性不強(qiáng);學(xué)校、社會(huì)、家庭多元參與的青少年法治教育網(wǎng)絡(luò)還沒有形成……黨和國家對青少年法治教育的一系列論述引發(fā)了筆者對道德與法治課程培養(yǎng)學(xué)生法治意識路徑的探索和思考。

一、概念認(rèn)知：厘清法治核心知識

法治精神有著豐富的內(nèi)涵和外延，要培養(yǎng)學(xué)生的法治意識首先要引導(dǎo)學(xué)生全面、 深刻、準(zhǔn)確地理解法治精神的內(nèi)涵和要求，為樹立、踐行法治意識奠定理論基礎(chǔ)。

如人教版道德與法治八年級下冊第七課第一框《自由平等的真諦》，正確理解自由的含義是本框教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。學(xué)生對自由的內(nèi)涵已有一定的認(rèn)識，但這種認(rèn)識可能是碎片化的，且具有一定的局限性、片面性，所以筆者采取的教學(xué)策略是讓學(xué)生先自由表達(dá)，筆者隨后修正錯(cuò)誤。筆者展示了書本96頁的材料，請學(xué)生結(jié)合大海、阿梅、小蕊三名同學(xué)的觀點(diǎn)，談?wù)剬ψ杂傻恼J(rèn)識和看法。在學(xué)生自由發(fā)言、充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，筆者針對學(xué)生的認(rèn)識誤區(qū)開展系統(tǒng)、專業(yè)的教學(xué)。例如有學(xué)生說道：自習(xí)課不能講話，我覺得很不自由，這是不是不尊重我的個(gè)性呢？聽到這樣的觀點(diǎn)，筆者請學(xué)生就自習(xí)課保持安靜這一規(guī)則的必要性展開討論，然后聯(lián)系自身實(shí)際談?wù)勛粤?xí)課保持安靜有何好處。通過交流學(xué)生都認(rèn)為自習(xí)課保持安靜利大于弊。接下來筆者請學(xué)生結(jié)合本班實(shí)際繼續(xù)探討保障自習(xí)課秩序的有效措施，并希望學(xué)生在實(shí)踐中不斷完善這些措施。同時(shí)借助教材內(nèi)容，例如侵權(quán)案例“對網(wǎng)絡(luò)暴力說‘不”、《中華人民共和國游行示威法》部分條款、寓言故事“無力回天的風(fēng)箏”等，引導(dǎo)學(xué)生通過案例分析、法律條款解讀等途徑，懂得法律、道德、紀(jì)律規(guī)定了自由的界限，公民行使自由和權(quán)利不得損害國家的、社會(huì)的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權(quán)利。通過這樣的探究活動(dòng)，學(xué)生對核心概念的理解更完整、更系統(tǒng)、更專業(yè)、更理性，還加深了對法治意識的認(rèn)知。

二、情境體驗(yàn)：感受法治生動(dòng)場景

場景教學(xué)法是指在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中，為了更高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更深入地理解教材內(nèi)容，教師有目的地引入具有生動(dòng)性、形象性、具體性等鮮明特征的場景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

如在人教版八年級下冊第三課第三框《依法行使權(quán)利》的教學(xué)中，筆者圍繞“中學(xué)生使用手機(jī)”這個(gè)學(xué)生關(guān)注的話題營造以下場景：

場景一：暑假了，小志希望家長給自己買手機(jī)。提問：如果家長不同意，小志可以用自己的零花錢自行購買嗎？作為商家，可以把手機(jī)賣給無監(jiān)護(hù)人陪伴的未成年人嗎？學(xué)生充分交流后，筆者出示《未成年人保護(hù)法》的相關(guān)規(guī)定，明確社會(huì)、學(xué)校、家庭應(yīng)對未成年人健康成長實(shí)施特殊保護(hù)，同時(shí)未成年人需要增強(qiáng)自我保護(hù)意識和法治觀念，抵制不良誘惑，依法維權(quán)。

場景二：小志沉溺于手機(jī)游戲，父母便將其手機(jī)沒收，小志報(bào)警稱父母虐打自己。提問：如果你是民警，你會(huì)如何處理這起報(bào)警？在交流中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)分為兩種，一種觀點(diǎn)認(rèn)為小志的行為不對，他應(yīng)受到批評教育;另一種觀點(diǎn)認(rèn)為小志父母的教育方式過于簡單粗暴，他們應(yīng)該反省自身行為。此時(shí)，筆者提醒學(xué)生注意從多角度分析問題，并運(yùn)用法律知識來處理場景中的矛盾。學(xué)生拓展思路，說道：如果父母真的虐打未成年人，根據(jù)《未成年人保護(hù)法》的相關(guān)規(guī)定，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，受到法律懲罰。還有學(xué)生補(bǔ)充，如果小志報(bào)假警，那么他的行為浪費(fèi)了公共資源、擾亂了正常社會(huì)秩序，同樣也是違法行為。筆者補(bǔ)充《治安管理處罰法》的相關(guān)規(guī)定，說明公民應(yīng)正確行使權(quán)利，不得損害國家、社會(huì)、集體的利益和其他公民的合法自由和權(quán)利。

上述場景教學(xué)能從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)并適當(dāng)延伸，將晦澀、枯燥的法律知識與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用法律解決生活中的問題，從而使學(xué)生感悟、認(rèn)識法治的力量，培養(yǎng)法治精神。

三、實(shí)踐模擬：提升法治行為能力

初中思想品德學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。該學(xué)科應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)并將初中生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ)，特別注重課程與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，要求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與豐富多樣的活動(dòng)，在認(rèn)識、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)良好道德品質(zhì)和正確思想觀念的形成和發(fā)展。

為實(shí)現(xiàn)提升初中生法治行為能力的目標(biāo)，教師應(yīng)懂得整合課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的一切資源，組織學(xué)生開展有利于提升他們法治行為能力的實(shí)踐活動(dòng)。首先，利用好課堂，在課堂開展“法治播報(bào)”活動(dòng)，每天安排一至兩位主講人介紹法律法規(guī)、分析法律案例。在該活動(dòng)中，“校園暴力”“高鐵霸座”“寶馬女車主維權(quán)”等內(nèi)容都引發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和熱烈的討論，體現(xiàn)出生活中處處有法律，法治精神與人們息息相關(guān)。其次，開展好專題活動(dòng)。如以“法治精神”為主題辦一期板報(bào)，讓學(xué)生自行制定評比標(biāo)準(zhǔn)，評出最精彩的板報(bào)，體現(xiàn)了規(guī)則平等、結(jié)果公平的法治精神。再如召開一次“向法治先鋒學(xué)習(xí)”的主題班會(huì)，讓學(xué)生在搜集榜樣事跡、匯報(bào)榜樣成果、總結(jié)活動(dòng)收獲中，信仰法治、踐行法治。再次，充分借助社會(huì)資源，參觀法庭審理，了解審判程序，走近社區(qū)民警，了解基層司法工作者的工作內(nèi)容。除上述“走出去”的形式，還可以“引進(jìn)來”，比如請律師、法官、檢察官等法治工作者來學(xué)?；虬嗉夁M(jìn)行法治講座。

2019年，習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上指出，無論過去、現(xiàn)在還是未來，中國青年始終是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的先鋒力量。提高當(dāng)代青少年的法治意識，既是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，更是全面貫徹落實(shí)依法治國方略的需要。作為新時(shí)代道德與法治學(xué)科的教師，理應(yīng)勇于承擔(dān)起時(shí)代賦予的責(zé)任和使命，探索、實(shí)踐由概念認(rèn)知到情境體驗(yàn)再到實(shí)踐模擬的課堂路徑，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好行為習(xí)慣，形成依法維護(hù)自身合法權(quán)利的法治意識，修正失范行為，遠(yuǎn)離違法犯罪，做奉公守法的好公民，牢固樹立與依法治國方略相適應(yīng)的社會(huì)主義法治精神。

（責(zé)任編輯 袁? ?妮）