馬麗革

摘? 要：現(xiàn)如今，新課標(biāo)改革的要求不斷提升和改善，而人文主義綜合素質(zhì)教學(xué)也越來越普及。但是目前的課堂教學(xué)中存在著這種現(xiàn)象，許多數(shù)學(xué)老師的授課方式陳舊，教學(xué)模式死板，沒有靈活變通。面對這種現(xiàn)象，教育部門提出的“核心素養(yǎng)”教學(xué)的作用就顯得十分重要了，它的存在能夠拓展學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知范圍，短期內(nèi)使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有顯著的提升。所以對于小學(xué)數(shù)學(xué)科目而言，必須要逐步擺脫“以考試論英雄”的落后的教學(xué)理念，更應(yīng)該用一種全新的觀點去對小學(xué)生進(jìn)行教育。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新;教學(xué)

引言：

教育乃是國家之本，是培養(yǎng)我國未來棟梁之材的最根本的保障，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育更是重中之重。未來的時代是信息時代，信息時代的一切都和數(shù)學(xué)息息相關(guān)。因此，發(fā)展關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)模式至關(guān)重要。因此對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育絕不能僅僅局限于理解一些基礎(chǔ)的概念或者計算法則，更應(yīng)當(dāng)教給他們解決問題的方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點并不完全在于對知識點的積累，更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的正確培養(yǎng)。因為這個時期小學(xué)生的認(rèn)知能力有了顯著的提升，也是培養(yǎng)學(xué)生核心學(xué)習(xí)能力的黃金階段。

小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，因為小學(xué)本身就是學(xué)生真正意義上步入學(xué)習(xí)生涯的一個重要的時間節(jié)點，這個時期對日后的各種知識體系的形成都起著承上啟下的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)教學(xué)中，主要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、考慮事情的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)推理能力，這些都對小學(xué)生未來的人生具有重大影響。它是一種順應(yīng)時代、培養(yǎng)符合現(xiàn)如今社會發(fā)展的高技術(shù)人才的一項重大舉措，更是提升我國教育水平、在國際上提升文化軟實力的一個必要手段。

所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師不應(yīng)該只是一味地關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，更重要的是對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際，把培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為第一目標(biāo)，同時不斷對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新和改善，時刻提升自己的技能水平，才能夠保證有效地幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新式教學(xué)策略

（一）提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的授課水準(zhǔn)

提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這件事不僅僅對小學(xué)生主體有著嚴(yán)格的要求，同樣重要的是對教學(xué)者進(jìn)行了更加嚴(yán)格的要求——即根據(jù)時代要求對小學(xué)教師提出了全新的、符合時代發(fā)展需求的新要求。

因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)技能水平的要求也上升到了一個全新的層次和高度。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有自己的見解和心得，并且需要能夠?qū)⒍哂袡C(jī)融合，最后包含在自己的講課內(nèi)容之中。

教師需擁有無私的奉獻(xiàn)精神，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師都能夠毫無保留地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行教育，相信最后的結(jié)果一定更容易讓大家滿意。

目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平、專業(yè)水平和教學(xué)能力都非常高，因此在能力上毋庸置疑。但是當(dāng)下的一些年輕的小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該培養(yǎng)自己的耐心，然后再運用自己先進(jìn)的專業(yè)知識和教學(xué)能力對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）注重對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成

對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其實歸根結(jié)底就是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個養(yǎng)成過程。一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強時，在某種程度上，其實代表該學(xué)生已經(jīng)掌握了某一學(xué)科的核心素養(yǎng)。

現(xiàn)如今許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過程比較死板，都是直接一股腦的填鴨式教育，這樣的教育方法表面上看無可厚非，似乎能在短期內(nèi)有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)水平。但是教師如果只是簡單地依靠這種方式去教學(xué)，那就有點誤人子弟之嫌了，因為這樣幫助學(xué)生省略了知識獲取的過程，短期來看確實節(jié)省了許多時間，但是長遠(yuǎn)來看，這種方式并不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

例如在講解小學(xué)人教版數(shù)學(xué)“三角形的面積計算”時，教師就可以試著去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著總結(jié)規(guī)律，因為在此之前他們已經(jīng)學(xué)過了平行四邊形的面積計算，那么教師就可以詢問學(xué)生，以此類推，三角形是否也有一定的規(guī)律呢？然后讓學(xué)生發(fā)動腦筋思考，最后帶領(lǐng)學(xué)生做兩個一模一樣的三角形，然后拼出來會發(fā)現(xiàn)是平行四邊形，而平行四邊形的面積就是底乘高，那么三角形面積就占了平行四邊形的一半。長期使用這種方式授課，相信一定能增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

結(jié)束語：

總而言之，現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的重點，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐步培養(yǎng)出自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)能力，不能只是一味地去照搬照抄，只求解答方法。這就對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了比較高的要求，需要教師充分了解每一位同學(xué)的實際情況，給出他們不同的適合自己的解決方案，因材施教，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程加以正確引導(dǎo)，在掌握計算技巧的同時，還能夠形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種敏感程度和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐生斌.豐富提問方式，讓學(xué)生在精彩的問題中創(chuàng)新思維——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效提問策略分析[J].學(xué)周刊，2020（12）：90-91.

[2]韓高霞.注重學(xué)生發(fā)展 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（03）：187.