袁野

摘? 要：英語(yǔ)是初中生主要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生有極其重要的作用。初中生學(xué)好英語(yǔ)不僅可以促進(jìn)個(gè)人成績(jī)的提升，還可以為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，更是重要的交際工具，初中英語(yǔ)課堂上，教師不但要傳授學(xué)生基本的理論知識(shí)，還要增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平，增強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，提高學(xué)生閱讀能力。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知需求，更與素質(zhì)教育的目標(biāo)不相符合。所以，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，應(yīng)用互動(dòng)式分層教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和成績(jī)，增強(qiáng)教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式分層教學(xué);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);應(yīng)用

新課程改革持續(xù)推進(jìn)，對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)理念還是具體的教學(xué)方法必須要做出改變，從而更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。新課改要求教學(xué)過(guò)程中教師要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和認(rèn)知方式也不一樣，教學(xué)過(guò)程中，想要讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，教師必須要因材施教?；诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及新課改的要求，閱讀教學(xué)中教師要應(yīng)用互動(dòng)式分層教學(xué)的方法，促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提升^[1]。本文主要分析了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)式分層教學(xué)法的具體應(yīng)用策略。

一、尊重學(xué)生差異性，分層管理學(xué)生

想要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式分層教學(xué)的順利開(kāi)展，教師必須要做的就是以學(xué)生為基礎(chǔ)，把其分成不同的層次。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生的成績(jī)和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度也不一樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的成績(jī)狀況以及認(rèn)知特征進(jìn)行層次的劃分，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)式分層教學(xué)的有效應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生正確的的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如，教師在充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力之后，可以把所有學(xué)生劃分為三個(gè)層次，每一層中學(xué)生的人數(shù)約占三分之一，其中，成績(jī)較好的是第一層，成績(jī)中等的學(xué)生在第二層，成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生在第三層。將學(xué)生分層之后，老師給不同層次的學(xué)生安排與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。值得注意的是，老師將學(xué)生分層的時(shí)候一定要告訴學(xué)生，劃分的層次不是一成不變的，而是隨著每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的改變而不斷改變的。同時(shí)，教學(xué)中老師要及時(shí)觀察學(xué)生的變化，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)閱讀水平。

二、問(wèn)題分層，提高閱讀教學(xué)效率

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)復(fù)雜且比較陌生，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。所以，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)問(wèn)題的提出來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度，給不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)與其相適應(yīng)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題分層。課堂提問(wèn)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是一件很有學(xué)問(wèn)的事情，如果問(wèn)題太復(fù)雜，學(xué)生就會(huì)答不上來(lái)，導(dǎo)致枯燥乏味的課堂教學(xué)氛圍;如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生也不會(huì)通過(guò)問(wèn)題獲得提升，失去了深入學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師需要提出難易程度合適的問(wèn)題，與不同層次的學(xué)生相適應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時(shí)，問(wèn)題還可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，突出學(xué)生的主體性地位^[2]。

例如，學(xué)習(xí)“How do you study for a test？”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以問(wèn)：“I study by making flashcards的意思是什么？”學(xué)生通過(guò)閱讀查閱單詞意思就能夠解決;對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以提問(wèn)：“How do you study for a test？”要求學(xué)生用英語(yǔ)回答，這個(gè)題目有一定的難度，學(xué)生想要準(zhǔn)確回答，必須要對(duì)文章有全面的了解，總結(jié)文章重點(diǎn)句子。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)置分層問(wèn)題可以吸引學(xué)生的注意力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提升。

三、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一就是師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系不但可以促進(jìn)教師與學(xué)生更好地交流，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促進(jìn)師生雙向互動(dòng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。同時(shí)，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的理解能力和性格進(jìn)行分層，為不同層次的學(xué)生制定合適的練習(xí)題。

例如，學(xué)習(xí)“Rainy days make me sad”一課，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的閱讀水平，根據(jù)學(xué)生閱讀能力調(diào)整互動(dòng)難度，構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)氛圍。與性格活潑的學(xué)生互動(dòng)時(shí)，要設(shè)置一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，重點(diǎn)培養(yǎng)其耐心;與缺乏自信的學(xué)生互動(dòng)時(shí)，要多鼓勵(lì)他們，要求其記憶文章中的重點(diǎn)單詞，幫助其建立信心，提高參與英語(yǔ)閱讀的興趣。只有這樣，不同層次的學(xué)生才能在課堂上有所收獲，教學(xué)效率才會(huì)得到最大的提升。

總之，英語(yǔ)是初中階段主要科目之一，英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生影響很大，不但可以培養(yǎng)學(xué)生基本的理論知識(shí)，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，新課改大環(huán)境下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，應(yīng)用互動(dòng)式分層教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提升教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸彥黔.互動(dòng)式分層教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2020，20（4）：154-156.

[2]洪錦麗.分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].時(shí)代教育，2018，（14）：115.