楊昊

【摘要】經(jīng)濟發(fā)展和教育改革的深化，對初中語文多元化的教學(xué)要求越來越高。在語文教學(xué)中采取多元的手段，在提高學(xué)生素質(zhì)、推動學(xué)生建立正確的認(rèn)知觀方面意義重大。因此，語文教學(xué)者應(yīng)該充分認(rèn)識到多元化教學(xué)的優(yōu)勢，在多元化教學(xué)的基礎(chǔ)上全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和實踐能力。鑒于此，本文從初中語文入手，就多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的實踐方法作簡單分析，以供相關(guān)同仁參考交流。

【關(guān)鍵詞】初中語文;多元化教學(xué);方法研究

越來越多的語文教學(xué)表明，多元的教學(xué)方式可以強化學(xué)生的認(rèn)知能力和實踐能力，促進學(xué)生的身心發(fā)展，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，同時也能強化學(xué)生的理解能力，當(dāng)然對于語文課堂的教學(xué)質(zhì)量提升也成效顯著。因此，初中語文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)手段，是完善語文教學(xué)方式、提升語文教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

一、多元化教學(xué)方式的特點

（一）增強師生互動

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教師主導(dǎo)講授，學(xué)生被動傾聽，這完全背離素質(zhì)教學(xué)學(xué)生的主體原則，也讓語文教學(xué)的課堂變得壓抑、枯燥。這樣一來，自然沒有辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，學(xué)生的自主性不能得到有效的激發(fā)。但是如果使用多元化的教學(xué)形式，教師可以將教學(xué)手段豐富，讓教學(xué)課堂師生的互動頻繁，讓學(xué)生的思維得到拓展，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，成為課堂的主人。

（二）豐富課堂內(nèi)容

社會不斷地進步，讓教學(xué)變得信息化。尤其是新課改的不斷深入，多元化教學(xué)被廣泛應(yīng)用到初中語文的教學(xué)當(dāng)中，初中語文的教學(xué)可以利用信息技術(shù)，多媒體形式讓課程的內(nèi)容和形式不斷豐富，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。比方在古詩詞學(xué)習(xí)的時候，教師就可以充分利用媒體技術(shù)向?qū)W生展示詩詞的背景，用故事和音樂導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容來補充課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)學(xué)生能力

多元化的教學(xué)形式不僅可以延伸教學(xué)，補充課堂，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師在利用多元化教學(xué)的過程中，能夠讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生知識聯(lián)系實際的欲望，更加深學(xué)生對語文知識的運用和理解，完成語文教學(xué)理論和實踐的相互統(tǒng)一。

二、目前的初中語文教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)只要有興趣的帶動才能發(fā)揮得更好。在初中語文教學(xué)中，學(xué)生一旦對語文學(xué)習(xí)和語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣，那么他們就會主動地參與到語文教學(xué)之中，就會快速提升學(xué)習(xí)成績，也會讓學(xué)生的閱讀、理解寫作和語言表達能力得到有效的提升。但就目前的形式來看，語文的課堂教學(xué)形式還沒有得到有效的改善，課堂教學(xué)內(nèi)容也不夠豐富，教師也不能很好地控制課堂的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的積極性沒有辦法提升，語文教學(xué)的效率自然就無法提高。

（二）課堂學(xué)習(xí)的效率低

初中語文教學(xué)，學(xué)生接受教育的主要陣地還是教學(xué)課堂，因此，教學(xué)的效率成了語文教學(xué)面臨的重要問題。如果課堂學(xué)習(xí)效率沒有保障，那么僅靠課余的自覺學(xué)習(xí)，沒有辦法保證學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且這種現(xiàn)象在實際的教學(xué)中頻繁出現(xiàn)，教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效不夠關(guān)注，對學(xué)生課堂理解和接受情況不夠了解，只是單純地完成自身的教學(xué)目標(biāo)，然后對課余作業(yè)要求嚴(yán)格，這種教學(xué)形式對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進步是不利的，嚴(yán)重影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)和思考的能力。

（三）學(xué)生的主體地位弱化

在實際的初中語文教學(xué)中，教師常常喧賓奪主，將學(xué)生的主體地位弱化，形成自身主導(dǎo)課堂的教學(xué)局面，學(xué)生的主動性無法全面發(fā)揮。比如古詩詞的講解，教師基本省去欣賞和感悟環(huán)節(jié)，只是簡單地讓學(xué)生背誦學(xué)習(xí)，以應(yīng)付考試。而在寫作課堂的時候，教師也會為完成教學(xué)任務(wù)，提前備好模板讓學(xué)生模仿寫作，完成應(yīng)試教育。這些雖然會在短時間內(nèi)提升學(xué)生的語文成績，但是限制了學(xué)生思維，阻礙了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。

三、初中語文教學(xué)中多元化方法的應(yīng)用

（一）情景教學(xué)法

初中學(xué)生的年齡小，思維局限，因此需要教師在教學(xué)的時候特別注意思維特點的分析和培養(yǎng)，要靈活地利用多媒體技術(shù)手段，給學(xué)生營造具有情緒、富有色彩、生動活潑的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生能夠主動地進入語文學(xué)習(xí)。比如教師在教學(xué)朱自清的散文《春》的時候，就可以利用多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生展示并聽交響樂《春天圓舞曲》，讓學(xué)生跟著這個音樂的節(jié)奏去想象春天的景色和景物。然后提筆寫下自己想到的關(guān)于春天的所有事物。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對照整篇課文比較作者筆下的春天和對春天的思想感情，這樣就會充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如教師講到史鐵生的《秋天的懷念》一文時，教師可以播放和媽媽相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生細(xì)細(xì)感受作者的思想感情，更好地體會母子之間的情誼。

（二）故事教學(xué)法

初中生的大腦處在發(fā)展期，很容易受到外來信息的影響，教師要充分利用學(xué)生的這一點，將各種有意義、情緒的故事融人課堂教學(xué)來吸引學(xué)生的注意。所以，教師在教學(xué)的時候，要利用故事教學(xué)的方式，對學(xué)生的好奇心和求知欲進行全面啟發(fā)，讓學(xué)生的語文知識理解更加深刻。

比如教師在教學(xué)《觀滄海》的時候，可以向?qū)W生推薦曹操其他的詩歌誦讀，然后再向?qū)W生闡述當(dāng)時天下大亂、軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的情勢，讓學(xué)生心中有白骨露于野的凄涼畫面，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會曹操內(nèi)心深處對人們的悲憫，然后教師再進入一個轉(zhuǎn)折，告訴學(xué)生后來曹操組織了武裝力量，打敗軍閥，統(tǒng)一北方，安定百姓，恢復(fù)了安靜的社會秩序。在東征的時候，曹操第一次看見大海，詩興大發(fā)，創(chuàng)作了這首詩。成功被學(xué)生接受之后，教師便組織學(xué)生比較日月之行、星漢燦爛的感覺和白骨露于野的凄涼，讓學(xué)生思考和感受曹操創(chuàng)作這首詩的偉大情懷和宏大抱負(fù)。最后讓學(xué)生集體朗誦和體會詩歌的韻律，讓學(xué)生在誦讀的時候感受曹操內(nèi)心的情感。教師還應(yīng)該注意初中學(xué)生表現(xiàn)力的培養(yǎng)，初中學(xué)生不僅愛聽故事，還喜歡講故事。教師要結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課堂上講故事，鍛煉學(xué)生的語言能力和表達能力，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)全面提升。

（三）問題教學(xué)法

問題教學(xué)法是初中語文教學(xué)最常用到的一種方法，教師通過問題的引導(dǎo)，把教材知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生通過探尋和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的思維活動，形成知識掌握、智力提升、技能培養(yǎng)、全面發(fā)展的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的思維邏輯能力逐步增強。

比如在學(xué)到《社戲》這篇課文時，教師可以先讓學(xué)生大致地瀏覽一遍，找出文中點明主旨的句子，學(xué)生很快就會體會到這篇文章的表達思想。這時候教師繼續(xù)提出問題：“作者筆下社戲的場面是怎樣的？文中有哪些語言的表述？作者是想表達什么樣的思想感情？你能體會到這種情感嗎？可以聯(lián)系生活實際來思考?！睂W(xué)生聽到這些問題就有了興趣，就會帶著問題進入文章的閱讀和學(xué)習(xí)，不僅可以快速地找到問題在文中的關(guān)鍵信息，還可以鍛煉自己提取信息、有效閱讀的能力。學(xué)生漸入佳境，教師再加以適當(dāng)點撥，讓學(xué)生了解社戲，以及作者對于社戲這種風(fēng)俗文化的情感寄托，以及從社戲中展現(xiàn)出來的民俗特點。學(xué)生再從這個思路進行深深的反思，再去解決問題，理解文章就更加容易。

四、結(jié)語

總之，多元化的教學(xué)方式應(yīng)用在初中語文教學(xué)當(dāng)中是由百利而無一害的，教師應(yīng)該重視多元化教學(xué)方式的運用，運用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生的語言能力和實踐能力提升，讓教師的教學(xué)水平提升。此外，教師要在多元化教學(xué)的基礎(chǔ)上豐富和創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，要結(jié)合教學(xué)實際，通過科學(xué)、合理的教學(xué)方法，全面提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯 李芳）