代智江

摘 要：隨著國家對(duì)素質(zhì)教育越來越重視，要求越來越高。教師在教學(xué)過程中也必須尋求改變。目前探究式教學(xué)越來越受到教育工作者的重視。探究是一種重要的探索科學(xué)真諦的方式。它通過一些列的合理的、科學(xué)的過程幫助人們認(rèn)識(shí)一個(gè)現(xiàn)象或者事物的真相。而作為教師，通過探究式的教學(xué)，幫助學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生在未來的生活學(xué)習(xí)過程中能夠更加得心應(yīng)手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);探究式教學(xué);課堂教學(xué)

1 創(chuàng)造環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生

創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)情境能夠更好的激發(fā)學(xué)生課堂興趣，一個(gè)合適的情景能激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍課堂氣氛，打開學(xué)生的思路。例如“奇妙的聲音王國”，教師在講授之前，可以先讓學(xué)生唱歌，讓學(xué)生傾聽自己美妙的歌聲。然后問“學(xué)生歌聲好聽嗎？”學(xué)生會(huì)被好聽的歌聲所吸引。然后教師再次提問這樣的好聽的聲音是怎么產(chǎn)生的。然后讓學(xué)生帶著問題開始課程的學(xué)習(xí)。通過不同章節(jié)的學(xué)習(xí)，去了解聲音的產(chǎn)生，傳播。讓學(xué)生對(duì)課堂更加感興趣。普通的聲音對(duì)學(xué)生的吸引力不大，但是美妙的歌聲對(duì)學(xué)生的吸引力是很大的。通過這樣的情境，引起學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生，傳播產(chǎn)生興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生去課本中尋求答案。這樣的效果遠(yuǎn)比一上來就讓學(xué)生去翻課本更容易讓學(xué)生接受。

2 大膽猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生探索精神

人類在認(rèn)識(shí)一個(gè)事物或者現(xiàn)象時(shí)，總會(huì)根據(jù)原有的經(jīng)驗(yàn)，規(guī)律，經(jīng)過一定的思維過程，給予一種假設(shè)或者猜測(cè)。在教學(xué)過程中教師也應(yīng)該利用人們的這種認(rèn)知過程，大膽讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去猜測(cè)。例如：在講述“我們周圍的空氣”時(shí)，教師可以先拿出一個(gè)杯子，在向?qū)W生提問“杯子里有東西嗎？”讓學(xué)生去回答，學(xué)生的答案肯定是不同的，有的認(rèn)為有空氣，有的認(rèn)為沒有。讓學(xué)生自己去說，不要去干涉學(xué)生。等學(xué)生都闡述完自己的理由，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生拿著杯子頭朝下放進(jìn)盛水的水盆，讓學(xué)生去觀察有什么現(xiàn)象。學(xué)生會(huì)觀察到水并沒有進(jìn)入到水杯里。那么緊接著提問“產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的原因是什么呢”學(xué)生也會(huì)給出自己的答案，這時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生說明杯子里是有空氣存在，正因?yàn)橛锌諝馑员永餂]有進(jìn)水。從而也讓學(xué)生明白空氣，看不見，摸不到但卻真實(shí)存在于我們的周圍。

3 操作實(shí)驗(yàn)，大膽探索

探究最終是要用實(shí)踐來證明的。因此實(shí)驗(yàn)就是必不可少的檢驗(yàn)證明猜測(cè)是否正確的唯一方式。只有親身體驗(yàn)才能算的上探究。例如在講述“物體的運(yùn)動(dòng)中”有一個(gè)小單元講述的是“擺”。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去記錄不同長(zhǎng)度下擺的擺動(dòng)次數(shù)，通過增減擺的長(zhǎng)度，看會(huì)不會(huì)影響擺動(dòng)次數(shù)。學(xué)生們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的過程中有的會(huì)得出正確結(jié)果，有的因?yàn)榉N種原因，會(huì)出現(xiàn)誤差，這時(shí)教師應(yīng)該給予正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確完成實(shí)驗(yàn)，并且讓學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)失敗的問題所在，使學(xué)生能夠得出正確結(jié)論，從而驗(yàn)證自己的猜測(cè)。這樣也告訴學(xué)生科學(xué)就要實(shí)事求是，不能有一絲弄虛作假。這樣的實(shí)驗(yàn)過程加深了學(xué)生的印象和對(duì)知識(shí)的理解。能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫住學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣。

4 分析交流

分析交流是讓學(xué)生大膽發(fā)言，分享對(duì)知識(shí)的理解。也許有時(shí)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)會(huì)與教師有些許不同，或者存在一定的誤差，這時(shí)教師應(yīng)該尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，而不是把自己的知識(shí)強(qiáng)加給自己的學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生自己親手做實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論才是學(xué)生的勝利果實(shí)。例如：養(yǎng)蠶這個(gè)單元，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些蠶，讓學(xué)生拿回家去養(yǎng)，讓學(xué)生觀察蠶的活動(dòng)，以及蠶的特點(diǎn)，然后記錄下來，最后讓學(xué)生在班級(jí)上講述自己的養(yǎng)蠶經(jīng)歷，在這個(gè)過程中肯定會(huì)有學(xué)生沒有養(yǎng)成功，也肯定會(huì)有學(xué)生養(yǎng)的很好，教師就應(yīng)該讓學(xué)生暢所欲言，應(yīng)該讓學(xué)生明白，養(yǎng)的好與不好都是正常的，讓他們充分討論，養(yǎng)不好是什么原因，養(yǎng)的好又是什么原因。這樣充分交流經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生能夠掌握如何養(yǎng)好蠶。這樣的學(xué)習(xí)過程更加有趣，也更能激發(fā)學(xué)生去汲取知識(shí)的興趣。

5 養(yǎng)成探究的習(xí)慣

在教學(xué)活動(dòng)中，除了課堂上的教學(xué)活動(dòng)以外，更應(yīng)該去研究學(xué)生課外在干什么。幫助學(xué)生拓展獲取知識(shí)的渠道。不要只將目光盯在課本上。讓學(xué)生能夠在課堂之外，也學(xué)會(huì)獲得知識(shí)，這樣有助于讓孩子更加熱愛學(xué)習(xí)，讓孩子在生活中汲取知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)。例如：“冷與熱”這節(jié)課，我們可以讓學(xué)生回家觀察溫度計(jì)，溫度計(jì)是幾乎家家都有的。孩子們可以通過實(shí)驗(yàn)將溫度計(jì)放到自己口中和腋下后觀察溫度計(jì)的度數(shù)，然后可以把它放到?jīng)鏊镌儆^察它的度數(shù)發(fā)生了什么變化？這樣在生活中非常常見的用品，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用溫度計(jì)的同時(shí)，也可以幫助學(xué)生更深刻理解熱脹冷縮的原理。

隨著中國教育改革的不斷推進(jìn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)越來越受到廣大教師的認(rèn)可。而作為科學(xué)教師，身上的擔(dān)子也會(huì)越來越重。在教學(xué)中應(yīng)該積極運(yùn)用各種方式，改進(jìn)原有教學(xué)方式，幫助學(xué)生能夠更多的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，更加善于學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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