盧春根

摘 要：地理教學的具體方案教師要根據(jù)學生們的自身特點進行制定，充分凸顯學生們的主觀能動性才能讓課堂更加活躍，而且學生自身的綜合實力也會加強。高中階段的教師要有創(chuàng)新教學思路，配合學生們的活躍思路進行方法改革。地理教學主要培養(yǎng)學生們的邏輯思維能力和記憶力，教師要用符合學生興趣的教學方法對課堂進行改革，改變目前學生們自學能力較差的缺點的局面。

關鍵詞：高中地理;自學能力;培養(yǎng)策略

1 引言

對高中階段學生們的教育要求決定了教師的教學模式，地理學科對學生們的各方面要求比較高，教師要抓住這個關鍵階段培養(yǎng)學生們的自覺能動性，讓其具備一定的自主學習能力。高中學生們在競爭激烈的環(huán)境中保有一定優(yōu)勢，有助于學生們的身心健康發(fā)展。高中階段的學生如果過于依賴教師，不光對教學效果會產(chǎn)生不良影響，學生自身也很難有長遠發(fā)展，除了改革教學模式，教師也要對自身有更高的要求，除了專業(yè)知識還要更加了解學生成長動態(tài)。

2 突出教師創(chuàng)新職能，督促學生自覺學習

2.1 加強知識和生活聯(lián)系，改變教學氣氛

地理知識本身涵蓋方向寬泛，教師要對教學內(nèi)容進行深度開發(fā)，給學生們一個趣味性較強的教學情境，讓學生們分成小組進行知識討論，利用信息化設備給學生們展示時間點最近的地理位置景象，例如，在學習亞歐大陸的地形以及人文知識過程中教師可以通過充分的教學資源展示讓學生們對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，通過小組活動來讓學生們展示自己小組準備的民風民族內(nèi)容，讓學生們作為演員在課堂中展示地理知識是一個創(chuàng)新的想法，學生們會有自主學習的欲望，而且教學氣氛也不再給學生們過于刻板的印象[1]。

2.2 通過具體行動點燃學生們的探索熱情

地理課堂中教師要給學生們更多的實踐機會，通過具體的實踐了解地理知識和人們生活之間的密切聯(lián)系，不光有助于學生們理解教材知識，還有助于拉近師生之間關系。例如，在學習“季風”概念的時候，教師可以讓學生們進行為期一周的氣象觀察，及時記錄風向的信息。這個實踐過程不光可以讓學生們的觀察力更強，還能讓其對地理知識更敏感。體驗當?shù)丶撅L的風向和具體的風力對學生們理解季風知識有很大幫助，學生們自己動手實踐記錄也是激發(fā)其學習興趣的重要過程，高中階段的學生們對自己的實踐成果都是比較重視的，教師采用這樣的教學方法也能有更好的教學效果，學生們的主觀能動性也能發(fā)揮到最大化。

3 積極引導學生們參與到課堂教學中

3.1 突出學生課堂主體地位

高中階段的學生們自我意識比較強，除了尊重學生們的想法，教師還要尊重其個性化發(fā)展，讓其在課堂中的地位得以凸顯，在課堂中創(chuàng)建參與展示的平臺?；钴S學生們的各種感官，可以通過建立辯論賽，實踐記錄分析等活動來讓學生們具備一定的自主學習能力[2]。例如，在講解“水循環(huán)”這個內(nèi)容的過程中，教師可以給學生們10分鐘的自學時間，結合預習內(nèi)容對不理解的問題進行勾畫，教師進行講解過程中要重點理解，小組內(nèi)也可以提出大膽假設，先學會自己用相關知識解答疑問，然后再和教師的正確答案進行比對，這樣的過程可以讓學生們更具備創(chuàng)新精神，思維也會更加靈活。自學能力培養(yǎng)過程中學生們要學會辯證看待問題，有自己嘗試解決問題的勇氣。

3.2 引導學生們進行知識梳理

創(chuàng)新的教學方法可以幫助學生們解決心中對地理知識的疑惑，自主學習能力培養(yǎng)也需要教師在課上先進行科學學習方法的引領。學生們掌握正確的學習方法才能在課下更有效率的進行預習和復習[3]。例如，在學習“年際變化規(guī)律以及季節(jié)變化”內(nèi)容的過程中，學生們可以在課堂中跟著教師一起對規(guī)律變化的原因以及各種影響因素進行梳理，將海水溫度、鹽度分布、氣溫以及降水變化規(guī)律的相關要點通過網(wǎng)圖來進行梳理。這是一個重要的引導過程，學會知識導圖構建學生們的思維才能更加靈活，學習思路也會更加清晰，找清知識重點并且摸索出適合自己的自主學習方式。

4 增強學生們的綜合知識應用能力

課堂中教師可以讓學生們進行地圖繪制，做到心中有圖才能在解決各種問題的過程中有一個清晰的思路。教師可以在講解知識的過程中養(yǎng)成隨手畫簡易地圖的習慣，給學生們做一個榜樣，讓學生們也習慣在自主學習過程中跟隨著良好的思考習慣來進行自主學習。例如，在學習山脈知識的過程中，學生們可以簡單畫一幅自己比較熟悉的環(huán)境圖，將課本中的知識和地圖中的位置一一對應，在確定方向的過程中也可以將教師講解的方法應用到自己的地圖中，這是一個重要的強化記憶的過程，也是一個提升綜合應用知識能力的機會[4]。教師要給學生們充分的發(fā)言機會，小組之間可以相互提問，如果有學生可以利用自己的思路來解決其他學生提出的問題，教師要給予一定的加分鼓勵?？梢杂米约旱睦斫夥绞絹韺χR進行新的詮釋，是自主學習的表現(xiàn)，也是學生們成長過程中不能缺失的過程。

5 結束語

高中階段的教學方式需要結合學生們自身發(fā)展前景進行更新，教師和學生的思想要同步。地理課程是一個開放性課程，教師要讓學生們有主動參與課程活動的熱情，多多發(fā)揮自身能動性才能提升學習成績和能力。地理教學實踐需要學生們共同創(chuàng)新，教師可以多多和學生們交流，讓學生們在課堂中有最大化的接受能力，這樣才能在未來的學習過程中能具備更強的綜合實力。

參考文獻：

[1] 楊志青.高中地理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略分析[J].考試周刊，2014（45）：131-131.

[2] 鄭艷.高中地理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)途徑研究[J].學周刊，2016，No.290（14）：99-100.

[3] 李瑩.高中地理教學培養(yǎng)學生自主學習能力的策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015（10）：63-63.

[4] 陳強飛.高中地理教學培養(yǎng)學生自主學習能力的策略[J].好家長，2018，000（008）：P.245-245.