葉諸祥

摘 要：培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力是教育教學的基礎，而閱讀和寫作的關系是相輔相成、互為表里，沒有閱讀的積累就無從動筆，沒有寫作閱讀也會毫無意義。小學階段的語文學習是培養(yǎng)認知能力最關鍵的部分，這個時期引導學生學習理解課外閱讀和作文寫作的關聯(lián)性，推動學生將閱讀和寫作有機結(jié)合，更能促進兩者能力和水平的提高。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;作文教學：策略

1 課外閱讀在小學語文寫作中的重要性

1.1 拓展知識面，積累素材，提升寫作

如果閱讀比作修建房屋的話，那么閱讀教材就是為語文學習堆砌基石，課外閱讀就是為語文學習添磚加瓦，單單只讀教材會發(fā)現(xiàn)房屋比較簡樸，還欠缺一點色彩，而課外閱讀就會彌補這一不足。原本的語文課本上的內(nèi)容是有限的，只能窺見很多經(jīng)典作品的一部分內(nèi)容，小學階段的語文學習包括但不限于識字斷句，更需要學生去了解內(nèi)容本身;而且語文的學習也不是片面的，更多的是要以點帶面，在學習語文中促進自身文化水平和人文修養(yǎng)的提高。學生的寫作水平要在不斷的閱讀積累中才能得到提高，只有讀萬卷書，才會在寫作中找得到東西可寫，找得到方向該怎么去寫。通過汲取各種文學中的知識和技巧并加以消化利用才能使自己的寫作有質(zhì)的飛升。這就需要語文老師在平時的教學中，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，鼓勵其閱讀課外書籍，發(fā)展閱讀的興趣，不斷累積，開闊眼界，保存素材。

1.2 娛樂身心，發(fā)展個性，開發(fā)智力

課外閱讀對比于課本教材的閱讀不一定是嚴肅的，課外閱讀不拘泥于形式和范圍，對學生沒有太多限制，可以讀名著詩詞，也可以是小說圖畫，更不要說其他課外工具輔助書本了?？梢允归L期處于嚴肅課堂，繁重課業(yè)下的學生得到片刻的放松，緩解其學習壓力是很有幫助的。對小學階段的學生來說，他們正處于好奇心活躍的階段，這個時候課外閱讀對其智力和個性的發(fā)展就起了誘導作用，當然，家長和老師要發(fā)揮自身的督促作用規(guī)范孩子進行健康積極的閱讀。

1.3 推動學生綜合素質(zhì)的發(fā)展

推薦學生多讀書，讀好書的目的并不是為了培養(yǎng)書呆子，更多的是為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。課堂上學習的知識肯定是遠遠不夠的，那就要求學生在其他方面得到補充，重視各個方面的拓展。小學是學生正式開始學習的階段，這個時候就需要打好基礎，學生才不會在今后的學習中感覺迷茫。通過課外閱讀，了解古今中外的經(jīng)典作品，從這些作品中感受名家大師的思想個性，品格情操和人文情懷。確立自己向之學習的榜樣，對于培養(yǎng)學生的正確良好的世界觀、人生觀、價值觀、格局觀，為理想的萌芽提供方向，最終推動自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2 小學語文中課外閱讀的策略研究

2.1 激發(fā)閱讀興趣，主動閱讀

小學學生的好玩天性會在一定程度上阻礙他們對讀書的興趣，對于上課和讀書會有潛意識的排斥心理。普遍認為讀書是很無趣的事，是必須完成的任務。那么語文老師就要從學生的特點和實際情況入手，從不同角度讓學生被閱讀的趣味所吸引。可以先從故事書開始，先從各種童話等低年級初級閱讀的必備書籍入門，千奇百怪的故事對孩子的吸引力比相對枯燥刻板的教材內(nèi)容要大得多。激發(fā)學生的閱讀興趣最重要的一步就是不要抹殺學生的閱讀興趣，切忌以成人角度教導學生判斷閱讀好壞，先使學生產(chǎn)生興趣，主動閱讀，才能逐步深入，實現(xiàn)有效閱讀。

2.2 設計閱讀方案，為學生推薦書單

學生不排斥讀書后，老師就可以根據(jù)學生的興趣特點和教材內(nèi)容來為學生設計相應的閱讀方案。在向?qū)W生推薦課外書籍時，要立足于學生的實際水平，切忌推薦超出學生理解能力的深奧的書籍，也要考慮到年齡變化避免太過膚淺。這樣學生才能在不脫離學習方向的前提下汲取更多的課外知識。

2.3 成立讀書小組，互相討論交流

老師可以在學生之間組織成立讀書小組，學生可以在讀書小組中互相討論交流讀書內(nèi)容，找到共鳴或者對立的地方，總結(jié)出自己的讀書感受，考驗自身的閱讀理解能力。此外，成立小組還有利于學生們之間互相推薦書籍等閱讀材料，對課外閱讀展開進一步的延伸。

2.4 撰寫讀后感，進行閱讀總結(jié)

在要求學生們進行課外閱讀的同時，為了達到有效閱讀的目標。老師應當有意識的要求學生記錄自己的讀后感，在閱讀中感受到了什么。通過寫讀后感時鍛煉了自己的寫作能力。老師也可以鼓勵學生寫日記，記錄生活感受的同時當作對作文寫作練習，培養(yǎng)語感。還需要進行閱讀總結(jié)，這不同于讀后感或者日記，更多是總結(jié)內(nèi)容要結(jié)合語文教學內(nèi)容來描述自己從課外閱讀中學到的知識，比如文章的結(jié)構、主題、表達技巧等，學以致用，才能反饋于寫作。

2.5 開展豐富多樣的閱讀活動

形式可以是詩歌朗誦比賽、趣味知識競猜、故事角色扮演等，寓教于樂，通過這些活動來展示閱讀的趣味性，調(diào)動學生的積極性和參與性。在賞析經(jīng)典作品時，老師需善于創(chuàng)設情境，要有意識的引導學生感受作者的情感，體會文章的意境，使其更能發(fā)散思維，感受文字的魅力，熱愛讀書和寫作。

總之，學生語文水平的提升，離不開閱讀和寫作;培養(yǎng)良好的閱讀習慣，才會有扎實的寫作功底，知識量才會不斷增加，在此過程中，老師要做好指導和規(guī)范。

參考文獻：

[1] 黃紅.淺析語文課外閱讀與作文教學的結(jié)合.小學教學研究.2015（08）.