練金香

摘 要：勤工助學(xué)是高校幫助貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的途徑之一，它既可以減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又發(fā)揮了重要的育人功能。“三創(chuàng)”精神的提出具有其理論與實(shí)踐意義，對(duì)于大學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，本文旨在從“三創(chuàng)”視角入手，分析勤工助學(xué)所體現(xiàn)的育人功能。

關(guān)鍵詞：三創(chuàng)視角;勤工儉學(xué);育人功能

1 引言

“三創(chuàng)”精神對(duì)于社會(huì)發(fā)展極為重要，大學(xué)生是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量，勤工助學(xué)是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的途徑，了解社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的窗口，具有極為重要的育人功能，應(yīng)切實(shí)將“三創(chuàng)”精神融入到學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程之中。

2 建構(gòu)“三創(chuàng)”教育的意義

“三創(chuàng)”是指創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)，三者既相互聯(lián)系，又互為依托，共同統(tǒng)一于社會(huì)發(fā)展與人才成長(zhǎng)的時(shí)代要求。[1]大學(xué)生作為接受高等教育的知識(shí)分子，是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的中堅(jiān)力量，其“三創(chuàng)”精神的掌握與否，將直接影響到社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“三創(chuàng)”教育，對(duì)于優(yōu)化我國人才儲(chǔ)備、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義。

2.1 倡導(dǎo)“三創(chuàng)”教育思維是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求

經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，促使“三創(chuàng)”精神成為學(xué)校教育的有機(jī)整體。從人類文明發(fā)展進(jìn)程來看，每一次社會(huì)的進(jìn)步都是由新興技術(shù)所推動(dòng)的，如瓦特改良蒸汽機(jī)，促進(jìn)人們進(jìn)入到蒸汽時(shí)代，電力技術(shù)的發(fā)明再次改變世界格局，促使人們進(jìn)入到電氣時(shí)代。由此可見，創(chuàng)新是推進(jìn)社會(huì)改革進(jìn)步的力量之源。但僅有創(chuàng)新并不夠，還需要將思想之光投入到實(shí)際行動(dòng)中，形成規(guī)?；?yīng)，才能產(chǎn)生社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。在當(dāng)下思維迸發(fā)的階段，僅有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)還不夠，還需要?jiǎng)?chuàng)優(yōu)，使自身在思想深度、專業(yè)操作技能等方面不斷優(yōu)化，達(dá)到人無我有、人有我優(yōu)的地步，才能有核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 建構(gòu)“三創(chuàng)”教育為實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”提供人才保障

“中國夢(mèng)”的偉大目標(biāo)是全國各族人民，在黨中央的帶領(lǐng)下，集眾人力，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)的偉大實(shí)踐。而教育在“中國夢(mèng)”的實(shí)踐中擔(dān)負(fù)中人才輸送的重要?dú)v史任務(wù)。目前階段我國創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)意識(shí)相對(duì)缺乏，因此，學(xué)校必須抓好“三創(chuàng)”意識(shí)的教育落實(shí)工作，培養(yǎng)和聚集“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)”能力于一身優(yōu)秀人才，為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的“中國夢(mèng)”提供人才保障。

2.3 “三創(chuàng)”教育是促進(jìn)人全面發(fā)展的必要舉措

目前我國教育方式多重視理論教育輕視實(shí)踐課程，并不能與社會(huì)很好的接軌。“三創(chuàng)”教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)思維，創(chuàng)新重在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)新問題、拓寬新思路的智慧和能力;創(chuàng)業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取、敢為人先的勇氣和開創(chuàng)能力;創(chuàng)優(yōu)意在培養(yǎng)學(xué)生的精品意識(shí)、工匠精神、敬業(yè)品質(zhì)及能創(chuàng)優(yōu)品的能力。這些思維契合社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3 三創(chuàng)視角下勤工助學(xué)的育人功能

貧困生求學(xué)一直是國家關(guān)注的重點(diǎn)工作。為切實(shí)保證貧困生求學(xué)不受經(jīng)濟(jì)條件限制，到目前為止，我國除去國家推行的“精準(zhǔn)扶貧”政策之外，已經(jīng)形成了“獎(jiǎng)+貸+助+補(bǔ)+免”的貧困生資助體系，即國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)貸款（包含生源地貸款和高校貸款兩種）、提供勤工助學(xué)崗位、特殊困難情況補(bǔ)助以及學(xué)雜費(fèi)減免等。[2]勤工助學(xué)作為其中一項(xiàng)，發(fā)揮著獨(dú)特的育人功能。

勤工助學(xué)是指在校大學(xué)生利用課余時(shí)間或者假期時(shí)間，在校內(nèi)或者校外參加各種實(shí)踐活動(dòng)取得相應(yīng)的酬勞，用以改善學(xué)習(xí)和生活條件的活動(dòng)。

3.1 通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、自立、自信心

勤工助學(xué)活動(dòng)是大學(xué)生走出課堂，體會(huì)社會(huì)的一個(gè)窗口，是學(xué)生了解社會(huì)、使自我適應(yīng)社會(huì)的一種介質(zhì)。列寧同志曾說過：“教育絕不能只限于學(xué)校。”勤工助學(xué)幫助學(xué)生走出學(xué)校建構(gòu)的“象牙塔”，走向社會(huì)。大學(xué)生沒有經(jīng)歷過工作，通過這樣的社會(huì)實(shí)踐可以讓他們對(duì)社會(huì)運(yùn)行的機(jī)制有一些簡(jiǎn)單的了解，體會(huì)到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，樹立他們的自立、自強(qiáng)、自尊、自愛的意識(shí)。同時(shí)這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也能夠?yàn)樗麄兊膭?chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓展其“三創(chuàng)”的能力

學(xué)生獲得知識(shí)的途徑有兩種：一是在課堂學(xué)習(xí)書本知識(shí)，二是從實(shí)踐中獲得生活經(jīng)驗(yàn)。若只是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，學(xué)生很有可能只會(huì)“紙上談兵”，形成眼高手低的壞習(xí)慣。不了解社會(huì)情況，“三創(chuàng)”也就無從談起。勤工助學(xué)活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)的過程。有利于學(xué)生拓寬自己已有的知識(shí)面，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，延深自身的知識(shí)領(lǐng)域。學(xué)生參加活動(dòng)，將自身所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，使知識(shí)得到升華、能力得到飛躍。

勤工助學(xué)崗位往往都與每一具體行業(yè)有關(guān)，學(xué)生在勤工助學(xué)的活動(dòng)中，可以深入了解這一行業(yè)的歷史，發(fā)展現(xiàn)狀、目前存在的問題以及創(chuàng)新點(diǎn)是什么，從而提升創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)的能力。

3.3 提供交流合作平臺(tái)，提升學(xué)生心理綜合能力

由于貧困生在生活中受到家庭經(jīng)濟(jì)情況、個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境等因素制約，以致學(xué)生在的性格特征和心理方式承受的壓力更大[3]，在自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)上會(huì)比較敏感，認(rèn)為自己綜合能力較低，自我懷疑，擔(dān)心不受尊重。

通過勤工助學(xué)的過程，學(xué)生一方面可以獲得經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，緩解自身的經(jīng)濟(jì)壓力。另一方面為學(xué)生提供交流合作的平臺(tái)，幫助他們提升面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣，克服自我自卑心理，提升人際交流的勇氣和能力。通過勤工助學(xué)崗位，學(xué)生也可結(jié)識(shí)許多有想法、有能力、不怕困難和挫折的朋友，為今后創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)積累人脈資源。

4 結(jié)語

勤工助學(xué)崗位是學(xué)校幫助貧困同學(xué)和育人的一個(gè)重要平臺(tái)，在當(dāng)下科技創(chuàng)新迸發(fā)的時(shí)代，育人不僅僅是書本知識(shí)的傾囊相授，更是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)思維和能力的培養(yǎng)。學(xué)生在勤工助學(xué)的過程中，將書本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，切實(shí)提高自身的綜合能力，以便日后可以順利的進(jìn)入就業(yè)創(chuàng)業(yè)大潮。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙志軍.高等教育的重要使命“三創(chuàng)”品質(zhì)的集成嵌入[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（9）.

[2] 張陟遙.高校勤工助學(xué)的價(jià)值理念：以育人為本[J].山東省青年管理干部學(xué)院報(bào)，2005，（7）：79-81.

[3] 麗江市教育局. 創(chuàng)新舉措發(fā)揮勤工儉學(xué)育人功能[J].云南教育視界，2016（12）：16-17.