楊賓賓

摘 要：很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，成人高等教育都利用函授的形式進(jìn)行辦學(xué)，為社會(huì)輸送了大量人才。尤其在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷普及和完善的今天，信息化時(shí)代中，通過遠(yuǎn)程化教學(xué)模式，可實(shí)現(xiàn)更多人的學(xué)習(xí)需求。所以，本文針對(duì)遠(yuǎn)程化教學(xué)模式下成人高等教育人才培養(yǎng)的思考給出了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程化教學(xué)模式;成人高等教育;人才培養(yǎng)

現(xiàn)在，利用成人高等教育遠(yuǎn)程化以及信息化教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了顛覆，對(duì)函授教育當(dāng)中存在的缺陷進(jìn)行了有效彌補(bǔ)，借助在線以及加面授的方法，構(gòu)建了遠(yuǎn)程教育發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)代化混合教學(xué)模式。

1、高等教育實(shí)施遠(yuǎn)程化教學(xué)存在的缺陷和不足

1.1教學(xué)無(wú)大綱

目前針對(duì)遠(yuǎn)程化教學(xué)的開展，存在的共性問題便是，成人高等教育課程教學(xué)大綱并不完善，有些并沒有教材，非常不利于教學(xué)的高效組織，也使得遠(yuǎn)程化教學(xué)改革以及全面建設(shè)信息化出現(xiàn)了阻礙。此外，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)授課與傳統(tǒng)的授課方式有著很大的不同，需要授課教師有非常強(qiáng)的綜合能力，例如制作課件能力，計(jì)算機(jī)操作能力等。加之網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并沒有具體的大綱作為指導(dǎo)，教師在備課方面會(huì)有很大的阻礙，有很多教師并不愿意加入到遠(yuǎn)程教學(xué)當(dāng)中。

1.2教學(xué)無(wú)計(jì)劃

當(dāng)前對(duì)于遠(yuǎn)程化教學(xué)模式的應(yīng)用，針對(duì)教學(xué)計(jì)劃的編制依然為傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃，有些學(xué)員因?yàn)樽陨淼脑驔]有完成某項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者沒有通過最終的考試，需要申請(qǐng)重修，這便需要申請(qǐng)延長(zhǎng)學(xué)制。此外，在學(xué)費(fèi)沒有變化的情況下，課程重修會(huì)將教學(xué)成本增加，所以對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革需要面向彈性，學(xué)制以及學(xué)分制[1]。

1.3課程無(wú)體系

對(duì)于課程體系的科學(xué)構(gòu)建，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量給予保障的基礎(chǔ)性前提。但在當(dāng)前的遠(yuǎn)程化教學(xué)模式應(yīng)用中，針對(duì)成人高等教育的開展并沒有對(duì)具體的課程體系給予構(gòu)建。所以在對(duì)課程進(jìn)行改革的過程中，需要面向成人高等教育遠(yuǎn)程化教學(xué)模式，結(jié)合信息化的有效構(gòu)建，對(duì)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相符的成人多元化學(xué)習(xí)課程體系進(jìn)行構(gòu)建。

2、遠(yuǎn)程化教學(xué)模式中，成人高等教育人才培養(yǎng)策略分析

2.1強(qiáng)調(diào)開拓創(chuàng)新性

當(dāng)前，各省市都對(duì)遠(yuǎn)程化教育模式進(jìn)行了重視，并出臺(tái)了相應(yīng)的措施，例如：安徽省制定了《安徽省十三五教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，其中對(duì)網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育園區(qū)的有效建設(shè)給予了非常大的推動(dòng)效果，全力對(duì)現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育以及在教育進(jìn)行完善。所以，當(dāng)前最緊迫的任務(wù)便是對(duì)繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)給予構(gòu)建，使得成人學(xué)習(xí)者有更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性化以及靈活性、便捷性，以此作為背景對(duì)當(dāng)前的教育方式進(jìn)行改革，取得的效果十分理想。

2.2突出應(yīng)用價(jià)值

應(yīng)用遠(yuǎn)程化教學(xué)對(duì)成人開展高等教育，對(duì)于人才方案的培養(yǎng)計(jì)劃，需要將理論與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，對(duì)最終成果的應(yīng)用價(jià)值特別強(qiáng)調(diào)。其一，需要對(duì)符合成人高等教育的人才培養(yǎng)方法進(jìn)行編制，在構(gòu)建知識(shí)體系的前提下，將應(yīng)用性進(jìn)行展現(xiàn)，以便在能力要求方面將實(shí)踐性突出，并在學(xué)習(xí)方面，將靈活性進(jìn)行突出;其二，網(wǎng)絡(luò)課程資源需要詳細(xì)劃分，例如可以將其分為6個(gè)模塊，（1）課程導(dǎo)學(xué)（2）學(xué)習(xí)課程（3）開展實(shí)驗(yàn)（4）拓展知識(shí)匯總資源（5）綜合練習(xí)（6）提問和交流。此外，對(duì)于課程的開展還需要將傳統(tǒng)的教學(xué)心理摒棄，強(qiáng)化學(xué)校和學(xué)校之間的交流和溝通，對(duì)共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)資源共享，以便在互相努力和配合下，使得成人高等教育的辦學(xué)更具特色，起到更加理想的效果[2]。

2.3強(qiáng)調(diào)成人教育特色

成人教育的特點(diǎn)，具體來(lái)說(shuō)便是，很多高校的成人高等教育，對(duì)于人才進(jìn)行培養(yǎng)的方案大致相同，或者對(duì)其他普通高校人才培養(yǎng)方案直接照搬，所以產(chǎn)生了教育普化的情況，還有些高校針對(duì)成人高等教育的開展，在方案編制方面，并沒有結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求以及學(xué)員提出的學(xué)習(xí)要求。因此，在這一層面需要進(jìn)行改進(jìn)，例如：某院校的繼續(xù)教育學(xué)院，對(duì)于戰(zhàn)略的編制，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作為基礎(chǔ)，對(duì)高質(zhì)量以及足夠數(shù)量的、有保障的人力資源進(jìn)行提供，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)當(dāng)前的發(fā)展特征，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行籌劃，從而對(duì)課程進(jìn)行開設(shè)，使得人才的培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有更強(qiáng)的協(xié)調(diào)性和促進(jìn)性，進(jìn)而使成人教育體系更加完善。所以，遠(yuǎn)程化教育模式在對(duì)人才方案培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行編制的過程中，需要先對(duì)高等教育辦學(xué)規(guī)律給予遵循，將學(xué)習(xí)人員的主體地位進(jìn)行提升，之后結(jié)合具體的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，通過現(xiàn)代科技將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育的同時(shí)，繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。在面授環(huán)節(jié)當(dāng)中，以往成人高等教育當(dāng)中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)與其他高等學(xué)歷教育有一定的區(qū)別，但這是教師和學(xué)員之間能夠面對(duì)面的唯一對(duì)話機(jī)會(huì)，教師不但要將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行傳授，還需要提升學(xué)習(xí)者的道德以及人格，使學(xué)員在良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，感受到知識(shí)的魅力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)積極性和興趣，這些環(huán)節(jié)都需要通過面授實(shí)現(xiàn)。

3、構(gòu)建成熟的遠(yuǎn)程化教育模式成人高等教育人才培養(yǎng)方法

（1）針對(duì)教學(xué)模式的完善需要先對(duì)教學(xué)大綱給予編制（2）對(duì)教學(xué)計(jì)劃給予規(guī)劃，例如：在對(duì)成人高等教育當(dāng)中，基于高等教育規(guī)格之上，將應(yīng)用性給予提升。同時(shí)，學(xué)校要與社會(huì)用人單位共同合作，對(duì)教學(xué)計(jì)劃給予編制，充分吸收社會(huì)單位對(duì)于人才能力以及素養(yǎng)提出的要求意見（3）對(duì)教育課程體系給予構(gòu)建，其中需要提升學(xué)員的綜合素養(yǎng)，建設(shè)統(tǒng)一的課程平臺(tái)，其內(nèi)容可涵蓋公共技能課程、政治道德課程等。針對(duì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建，需要將課程的應(yīng)用性以及基礎(chǔ)性進(jìn)行體現(xiàn)，并結(jié)合研究方向的不同，將專業(yè)存在的差異性進(jìn)行突出。在實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)員在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中開展實(shí)踐，并在實(shí)踐過程中強(qiáng)化基礎(chǔ)，構(gòu)成良性循環(huán)（4）制定合理的考核措施。

4、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于遠(yuǎn)程化教學(xué)模式，成人高等教育人才的培養(yǎng)可以為社會(huì)輸送更多的人才，其中需要各大院校彼此之間，加強(qiáng)溝通和合作，共同對(duì)完善的教學(xué)模式進(jìn)行統(tǒng)一構(gòu)建，制定教學(xué)大綱，編制教學(xué)計(jì)劃，使課程體系更加完善和成熟。此外，還要在課程開展的過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的角度以及對(duì)人才提出的需求，不斷實(shí)施教學(xué)改革，從而使高等教育人才培養(yǎng)路徑越來(lái)越成熟。

參考文獻(xiàn)

[1]劉江蒙.成人高等教育發(fā)展轉(zhuǎn)型方向及對(duì)策淺析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（07）：65-66.

[2]李克紅.人工智能視閾下成人高等教育人才培養(yǎng)模式研究[J].成人教育，2020，40（03）：11-18.