劉攀

【摘要】? 高中課堂教學(xué)不應(yīng)只是教師單純的自我發(fā)揮，也不應(yīng)只是學(xué)生的單方面接受，而是需要師生之間的良性互動。在新課改的要求和推動之下，基于提高學(xué)生核心素養(yǎng)對學(xué)生進行教學(xué)是大勢所趨，培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生，滿足社會對高素質(zhì)人才的需求，以此提高社會創(chuàng)新能力。教師應(yīng)采用科學(xué)有效的策略，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)與課堂完美結(jié)合，確保新課改的有效開展。

【關(guān)鍵詞】? 高中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 課堂教學(xué)

【中圖分類號】? G633.6? ? ?? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-159-01

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)立足長遠(yuǎn)進行教學(xué)，教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只是簡單的傳授知識，而應(yīng)當(dāng)是傳授方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，以致其在生活當(dāng)中也能靈活運用學(xué)到的思維方法，真正做到學(xué)以致用。這就要求教師制定一定的教學(xué)計劃，以科學(xué)有效的方法幫助學(xué)生提高自身。

一、對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行“揚棄”

在傳統(tǒng)教學(xué)方式的課堂中，教師大多采用灌輸式教學(xué)，而非引導(dǎo)式教學(xué)。這樣可能導(dǎo)致學(xué)生只是單純麻木接受，而單方面的接受知識灌輸一旦形成習(xí)慣，學(xué)生便會形成依賴型思考模式，單純只從教師所教授角度出發(fā)思考問題，而缺乏自己的獨立思維，所以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式刻不容緩，應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行“揚棄”。

例如：在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，給學(xué)生布置一定題目讓學(xué)生在下次課堂中上臺充當(dāng)老師的角色為其他學(xué)生講解，讓學(xué)生分析自己的思路，可讓多名學(xué)生上臺講解以展示不同思路，最后教師再對他們進行總結(jié)點評。

教師在課堂上對學(xué)生的思考方式進行點評不僅可以給做題學(xué)生本人留下較深映象，激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生做題思路，同時更加直觀地為其他學(xué)生展示了不同路徑的思考方法，對學(xué)生的自主創(chuàng)新與邏輯思考的培養(yǎng)有著重要作用，運用提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)策略，將提高學(xué)生核心素養(yǎng)方法融入到教學(xué)課堂當(dāng)中。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行反思?xì)w納

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師應(yīng)從各個方面著重提高學(xué)生的自主思考學(xué)習(xí)能力，要想更好地對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，教師應(yīng)充分重視提升學(xué)生反思和歸納的能力，提高學(xué)生自主認(rèn)知，運用科學(xué)有效方法，在平常課堂中進行貫徹執(zhí)行。反思?xì)w納是更好的掌握數(shù)學(xué)知識的重要途徑，經(jīng)過反思?xì)w納，可以更好地掌握知識點，從而進行重點與難點的突破。

例如：在進行圓錐曲線與方程的教學(xué)時，我們可以將圓錐曲線與方程的內(nèi)容作為重點與難點來突破，通常圓錐曲線與方程的內(nèi)容在考試當(dāng)中分?jǐn)?shù)占比也有一定分量且出題很多為壓軸題，所以學(xué)好圓錐曲線與方程很有必要，因為其內(nèi)容繁多所以經(jīng)常造成我們知識混淆的情況，在遇到多次錯誤之后，我們可以對圓錐曲線與方程的規(guī)律進行反思?xì)w納。如：求曲線的過程中，先從基本定義出發(fā)，首先我們要從題目所給信息中判斷出題中為何種曲線，然后再運用相關(guān)曲線知識求解，據(jù)學(xué)習(xí)和做題經(jīng)驗我們可知求曲線方程的幾種常用方法有：直接法、定義法、相關(guān)點法既代入法和參數(shù)法。又如：假設(shè)e為離心率，橢圓的離心率為e=c/a（01），拋物線的離心率e=1.這些皆為知識規(guī)律，只有將易難易混點的規(guī)律掌握清楚，才有機會攻克難題。

反思?xì)w納在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中必不可少，并且因為是自身的總結(jié)反思記憶會更為牢固，學(xué)生在該模塊方面的知識素養(yǎng)能夠得到提升，學(xué)科素養(yǎng)自然也會隨之提升，所以引導(dǎo)學(xué)生自身反思?xì)w納在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中尤為重要。

三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象方面的能力

不管是作為老師還是作為學(xué)生，我們都應(yīng)該懂得興趣在學(xué)習(xí)中的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不失為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的重要方法，同時，想象力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中也必不可少，只有敢于大膽想象，勇于嘗試，才有正確做出題目，拓展思維，提高自身成績與能力的可能。所以，教師也應(yīng)借助核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用，以有效的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到真正的高效課堂教學(xué)。

例如：在講解空間幾何體的知識點的過程中，可以先給學(xué)生一個平面圖形讓學(xué)生發(fā)揮直觀想象能力，再借助多媒體構(gòu)建立體圖形，用實物等更加立體的事物給同學(xué)進行講解，如先給出題中所要涉及的圖像的三視圖，分別為正視圖、側(cè)視圖、俯視圖，圖像中顯示物體正視圖是一個圓形，側(cè)視圖是一個圓形，俯視圖也是一個圓形，且三個圓的半徑都為3，讓我們求出物體的體積和表面積分別為多少？首先我們要根據(jù)直觀想象判斷出物體為一個球體，且半徑為3，高為6，設(shè)R為球的半徑，由此我們根據(jù)球的體積公式V=4/3πR3計算出球的體積為36π，根據(jù)球的面積公式S=4πR2，計算出球的面積為36π，所以我們求出物體的體積和面積都為36π.

進行直觀想象能夠幫助學(xué)生更深層次的理解題目內(nèi)涵，拓展做題思維，提升做題興趣，讓學(xué)生在做題過程中體會到快樂，從而讓學(xué)生敢于做題，樂于做題。學(xué)生在解題的過程當(dāng)中不僅要在腦海中構(gòu)建結(jié)構(gòu)，同時也會借助紙筆將腦中圖形化為實際圖形，經(jīng)過反復(fù)對比，得到正確圖形，學(xué)生的核心素養(yǎng)也在此過程中能夠得以提高。

四、總結(jié)

總的來說，不管從哪個方面來看，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)都非常重要，各方教學(xué)主體都應(yīng)注重在教學(xué)過程中提高學(xué)生的核新素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生獨立思維，促進學(xué)生自主思考。教師也應(yīng)當(dāng)定期進行自我課堂教學(xué)反思總結(jié)，例如：在課堂實踐中總結(jié)經(jīng)驗，總結(jié)教學(xué)過程中的有益方法，發(fā)揮課堂優(yōu)勢，也應(yīng)從學(xué)生的問題中反思總結(jié)自己的問題，并及時加以改進。只有這樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到實質(zhì)上的提高。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]晏有華.核心素養(yǎng)教育理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探析[J].成才之路，2020（09）：108-109.

[2]練育宏.高中數(shù)學(xué)課堂上教師關(guān)注的焦點在哪里——核心素養(yǎng)背景下對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的追問[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020（03）：19-20.

[3]張紅梅，孫定林.聚焦核心素養(yǎng)浸潤數(shù)學(xué)味促進學(xué)生深度思考——高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革策略探究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（17）：86-87.

[4]史建波.核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（23）：98.

[5]王蕾.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺析[J].科學(xué)咨詢（科技管理），2019（10）：179.