陳小建

【摘要】? 初中是人生成長過程中重要階段，學生的心理變化以及價值觀的形成正處于從少年向成年轉(zhuǎn)化和形成的重要時期。在體育教學過程中，心理學的作用是無處不在的，運用心理學知識，特別是心理學的效應(yīng)原理在實踐中運用，可以有效的處理好師生關(guān)系，提升教學效果，甚至解決青春期的心理問題。本文結(jié)合常見的心理學效應(yīng)在實踐中的運用的探究，旨在分享心理學效應(yīng)的功能與作用，更好的服務(wù)體育課堂和提升體育教學效果。

【關(guān)鍵詞】? 體育教學 心理學效應(yīng) 指導(dǎo)

【中圖分類號】? G633.96? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-129-01

一、心理學效應(yīng)的運用

心理學效應(yīng)是指日常生活中較為常見的心理學現(xiàn)象或者規(guī)律，往往會在某種人物或者行為的作用引領(lǐng)下，帶來事物間或者人物間的連鎖反應(yīng)。在日常的體育教學中，一般會運用以下效應(yīng)來指導(dǎo)我們的教學。

雁群效應(yīng)：是指個體行為與全局行為之間的關(guān)系，這兩種行為是彼此相互影響和相互促進的，全局行為的效能提高離不開個體行為的配合。各個個體之間又要有協(xié)作精神，來達到提高工作效能之目的。培養(yǎng)團隊合作意識是體育教學的重要目標。在體育教學中，如何營造良好的合作學習的氛圍很重要，正所謂“潤物細無聲”，潛移默化。這是我們提升體育課堂質(zhì)量的重要的途徑。在耐力跑的教學中，筆者利用雁群效應(yīng)顯著提高了待優(yōu)生和學困生的學習效果。首先，讓學生按照自愿原則分組來進行交替跑的練習，每組成一縱隊進行一定長距離的交替跑。在這一分組中，首先學生都是自愿一起的，可以確定大家的目標是一致的，也會為了完成練習的目標相互鼓勵，相互協(xié)作，有效的提高了學困生耐力跑的意愿和能力。最后，根據(jù)能力分組，確定目標成績進行練習，在團隊合作的影響下，待優(yōu)生和學困生都在團隊的引領(lǐng)下，突破自己的成績瓶頸。只有整體提升了，才能促進群體里的每一個個體去突破自己，反之亦然。

羅森塔爾效應(yīng)：是指由他人的期望和熱愛，從而使人的行為發(fā)生與期望趨于一致的變化的情況。愛是教育永恒的主題，教師給予學生的幫助、鼓舞和積極的期待是學生前進的源源動力。在筆者的教學生涯中，這樣例子時常都提醒著我們要用充滿熱情的期待去對待我們的學生。每當一個學生不認可自己，不敢于表現(xiàn)自己的時候，老師就應(yīng)該幫助他、鼓勵他，直到他發(fā)生與我們的期待相一致的表現(xiàn)。在一次三級跳遠的訓(xùn)練中，一位練習出現(xiàn)提升瓶頸的女生跑過來對我說，老師我不練了。我明白她一次次努力沒有得到提高的痛苦。安慰她，告訴他，現(xiàn)在是一個平臺期，再堅持下去就能得到大幅度的提高，再堅持一個星期就好，并且肯定的告訴她，參加區(qū)級比賽拿個前六名一點問題都沒有。她聽了我的話，繼續(xù)了訓(xùn)練。之后她的每一跳我都去鼓勵她，表揚她動作中的閃光點，這個踏跳有力，那個擺腿很充分，節(jié)奏感很好等等。最終，這位同學在區(qū)級的比賽中取得了第四名的好成績。賽后，她回過頭對我說，老師你說的是真的。

首因效應(yīng)：是指第一印象作用，是知覺對象給感知者留下的第一印象對社會直覺的影響作用。這一效應(yīng)主要作用于學生對教師的認識。作為一名初中生，學生對體育課堂的認識或者對于教師的認識已經(jīng)具備了一定獨立判斷的能力，好的老師好的課堂一定首先需要在學生的心目中種下種子。對于老師來說，首因效應(yīng)在上入學第一課，做第一次示范，做第一次交流等方面都會給學生未來三年的學習起到至關(guān)重要的作用。在入學第一課，應(yīng)該要展示體育教師的氣質(zhì)，教師要教態(tài)自然，語言流暢，聲音洪亮，思路清晰都會植入學生的大腦中。讓學生認識到體育老師和其他老師一樣具有老師的氣質(zhì)，甚至還有一些獨特的氣質(zhì)。入學第一課還要展示體育的魅力，認識體育的美，體育的精神和體育文化，體育不是簡單，不是野蠻，更不是四肢發(fā)達，頭腦簡單，而是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，是推動人類文明進步的重要學科。上第一節(jié)實踐課，教師的專業(yè)示范，講解方法，組織形式，指導(dǎo)評價也是教師給予學生的首因效應(yīng)的體現(xiàn)。特別是示范教學，因為有很多學生從小都或多或少地具備了運動技能的基礎(chǔ)。成功了，學生會敬佩老師，服從老師;失敗了，學生心目的形象會大打折扣，學生的學習效果也會大打折扣。所以，體育教師在實踐課上的第一次示范一定是完美的，博得掌聲的示范。

二、運用心理學效應(yīng)的思考

1.人的教育首先應(yīng)是心理上的引導(dǎo)和疏導(dǎo)。在我們體育教學中往往會因為一些粗暴簡單的方法導(dǎo)致了學生喜歡體育但不喜歡體育課。作為初中階段的體育教師應(yīng)該善于運用科學的理論知識指導(dǎo)我們的教育教學，已有的經(jīng)驗主義往往會形成教學的障礙。

2.心理學效應(yīng)需要教師善于發(fā)現(xiàn)和觀察。體育課堂能最直觀的觀察學生。我們專注于準備教材教法的同時，需要研究我們的教學對象，而研究學生的最重要的手段就是運用心理學分析得出結(jié)論來指導(dǎo)教學。

3.心理學效應(yīng)的運用可以化解我們遇到的教學上的困惑。當我們毫無辦法的面對一個學生或者一個教學現(xiàn)象時，應(yīng)該把他上升到理論的高度去解決，不能憑空想象一些解決辦法，從源頭上去解決會使我們的教學更加的高效、順暢和有趣。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]溫志英.巧用心理學效應(yīng)，學生不再語文“懶政”[J].學科研究2017.7.

[2]林姣玉.心理學效應(yīng)視閾下提高公共體育教學及教學管理水平的方法和應(yīng)用[J].武術(shù)研究2018.6.