巫潔如

【摘要】? 隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教材的不斷改進(jìn)和變化，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，越來(lái)越重視讀寫(xiě)課的教學(xué)。教材中的讀寫(xiě)課就是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的主要途徑，也是新舊知識(shí)相互連接的主要載體，我們必須高度重視讀寫(xiě)課，有效地利用各種資源提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

【關(guān)鍵詞】? 高效 英語(yǔ) 讀寫(xiě)課 p-w-p模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）15-125-01

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)這是一堂無(wú)益的課，無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨最大的潛在危險(xiǎn)?！闭n堂教學(xué)應(yīng)該是各種形式，各種方法，都在競(jìng)爭(zhēng)，都在開(kāi)放，這才是大好局面。真正的課堂也應(yīng)該是高效的課堂。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)三、四年級(jí)以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為主，讀的方面：（1）能看圖識(shí)詞;（2）能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ);（3）能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事。寫(xiě)的方面：（1）能正確書(shū)寫(xiě)字母和單詞;（2）能模仿范例寫(xiě)詞句。實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的一級(jí)目標(biāo)。而五、六年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的興趣，讀的方面：（1）能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)，能根據(jù)拼讀規(guī)律，拼讀簡(jiǎn)單的單詞;（2）能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求和指令，借助圖片等信息讀懂文本;（3）能按意群朗讀閱讀文本。寫(xiě)的方面：（1）能簡(jiǎn)單的寫(xiě)出問(wèn)候語(yǔ)和祝福語(yǔ)等，（2）能根據(jù)圖片、語(yǔ)句或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句。實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的二級(jí)目標(biāo)，而且為了更好的銜接中小學(xué)課程，因此在小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行讀寫(xiě)課教學(xué)顯得尤為重要。

因此作為老師的我們，應(yīng)該如何上好一節(jié)高效的英語(yǔ)讀寫(xiě)課，如何把握讀寫(xiě)課的教學(xué)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能與朗讀技能，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范美觀與寫(xiě)作富有創(chuàng)意。這是值得我們?nèi)ヌ接懙膯?wèn)題。

Read and write 的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段：P-W-P模式，Pre-reading（讀前活動(dòng)）、While-reading（讀中活動(dòng)）、Post-reading（讀后活動(dòng)）。

一、Pre-reading 讀前感知

讀前活動(dòng)是閱讀教學(xué)的前奏和基礎(chǔ)，主要的任務(wù)是激活學(xué)生閱讀材料相關(guān)的背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)材料的閱讀興趣和熱情，促進(jìn)閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展。讀前活動(dòng)必須緊扣閱讀文本，為了讓學(xué)生盡快參與課堂，讀前教師必須精心準(zhǔn)備，特別是小學(xué)高年級(jí)階段文本比較長(zhǎng)，學(xué)生很容易視覺(jué)疲勞，那么就要弱化文本難度讓學(xué)生學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單。在讀前感知階段，我認(rèn)為復(fù)習(xí)核心知識(shí);激活文本相關(guān)背景知識(shí);難點(diǎn)講解，掃清障礙是閱讀的前提也是重中之重。

（一）復(fù)習(xí)核心知識(shí)

每個(gè)單元的Read and write 的文本閱讀都是緊扣本單元的主題，應(yīng)此學(xué)習(xí)新知的前提就是復(fù)習(xí)本單元核心單詞、短語(yǔ)、句子。讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)更好的掌握讀寫(xiě)課所給的信息，包括通過(guò)已掌握的核心詞句去猜一些單詞的意思。

（二）激活相關(guān)背景知識(shí)

閱讀的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)和自己已掌握的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。在設(shè)計(jì)激活相關(guān)背景知識(shí)的前提，教師一定要充分熟悉文本，了解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，分析學(xué)生在此階段所掌握的背景知識(shí)，以及在這次讀寫(xiě)課所需要掌握的背景知識(shí)，從而提高讀前活動(dòng)的有效性。

（三）難點(diǎn)講解，掃清障礙

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)較為復(fù)雜的過(guò)程，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能影響閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。而掃清閱讀障礙是第一步，讀寫(xiě)課在高年級(jí)語(yǔ)篇冗長(zhǎng)、句式復(fù)雜，詞匯障礙多，教學(xué)難度大的特點(diǎn)。那么要想讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇讀的清楚、明白，必須把難點(diǎn)先解決。

二、While-reading讀中理解

讀寫(xiě)課最核心的環(huán)節(jié)就是While-reading，主要任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生理解語(yǔ)篇，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力與技巧。在讀中環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該如何帶領(lǐng)學(xué)生理解語(yǔ)篇，首先可以由粗到細(xì)的閱讀。讓學(xué)生由易到難，培養(yǎng)他們閱讀時(shí)捕捉信息與理解信息能力。

（一）粗讀

讓學(xué)生粗讀文章，可默讀也可以自由跳讀文章，通過(guò)粗讀整體感知閱讀文章，理解文章大意，在讀前我們可以預(yù)先設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如who/where/what等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文章，這樣捕捉信息閱讀文章就會(huì)簡(jiǎn)單多。

（二）細(xì)讀

通過(guò)粗讀，學(xué)生整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，設(shè)置細(xì)節(jié)性問(wèn)題，讓學(xué)生再次讀文章抓細(xì)節(jié)。這些問(wèn)題的設(shè)置是帶有記憶性的，只要通過(guò)仔細(xì)閱讀文章，就能回答問(wèn)題。

（三）研讀

在前面粗讀和細(xì)讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)理解文章意思。讓學(xué)生推敲文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞句。在此基礎(chǔ)上回答預(yù)先設(shè)定的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題必須要有創(chuàng)造性。在這個(gè)閱讀過(guò)程中，學(xué)生有可能碰到不理解的關(guān)鍵詞句，我會(huì)提醒學(xué)生，學(xué)生通過(guò)研讀，自己分析推敲就能回答稍有難度的問(wèn)題。學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到“跳一跳，就會(huì)摘到蘋(píng)果”的成功感，他們就會(huì)明白，原來(lái)難題并不難，只要努力就會(huì)攻克。

（四）朗讀

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是掌握并熟練運(yùn)用這門(mén)語(yǔ)言，這就是所謂的語(yǔ)言能力，它包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，那么聽(tīng)、說(shuō)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提。首先鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)，倡導(dǎo)模仿。讓學(xué)生了解文章內(nèi)容和朗讀特點(diǎn)，感知語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、感情在表現(xiàn)內(nèi)容時(shí)的特色，那么在教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)是必不可少的一部分。再次可以教師帶讀、學(xué)生大聲齊讀、小組讀、自由讀、分角色扮演多種形式讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程去比賽，去感受語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的美，促進(jìn)他們口語(yǔ)與聽(tīng)力的進(jìn)一步提高。

三、Post-reading讀后輸出

Post-reading讀后活動(dòng)即是閱讀的遷移活動(dòng)，也就是知識(shí)的輸出。是鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，旨在練習(xí)，鞏固學(xué)生在閱讀過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)會(huì)的知識(shí)技能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的能力。閱讀后的活動(dòng)可以從以下方面展開(kāi)：

（一）復(fù)述

復(fù)述是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，學(xué)生在剛剛理解閱讀材料內(nèi)容和掌握新詞匯情況下去進(jìn)行復(fù)述。在新課改的轉(zhuǎn)變下，我們教師的板書(shū)不再是死板、固定模式的，而是運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生看著板書(shū)，一目了然來(lái)復(fù)述主要內(nèi)容。

（二）填空及個(gè)性化書(shū)寫(xiě)及發(fā)散式思維創(chuàng)作

在小學(xué)英語(yǔ)階段，讀寫(xiě)課在整篇語(yǔ)篇后會(huì)合理設(shè)計(jì)一些填空、個(gè)性化書(shū)寫(xiě)來(lái)幫助學(xué)生更好的理解閱讀，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。除了填空、個(gè)性化書(shū)寫(xiě)，我們也可以在掌握語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句式去寫(xiě)作，給出學(xué)生所需要的Word bank，在原本填空或個(gè)性化書(shū)寫(xiě)的句式上脫穎出來(lái)。

總之，讀寫(xiě)能力是一項(xiàng)綜合能力。要想上好讀寫(xiě)課不是一天兩天就可以去做好的，我們要長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫(xiě)的興趣，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才不斷提高。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]劉珊珊.小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)研究[J]中國(guó)校外教育，2016.

[2]邱菲菲.新課程改革理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J]學(xué)周刊，2016.

[3]王赫微.小學(xué)英語(yǔ)課堂分級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)用初探[J]中國(guó)校外教育.

[4]張琪.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)閱讀興趣的探索[J]內(nèi)蒙古教育[職教版].