李吉華

【摘要】? 筆者通過(guò)對(duì)高三學(xué)生在“七選五”閱讀中所存在的問(wèn)題和困難進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了一種比較有效的“七選五”閱讀教學(xué)模式--基于語(yǔ)篇分析下“七選五”閱讀之非誠(chéng)勿擾，以更好提高高考復(fù)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】? 語(yǔ)篇分析 “七選五”閱讀填空 有效教學(xué) 非誠(chéng)勿擾

【中圖分類號(hào)】? G633.41? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）15-088-02

一、閱讀填空（“七選五”閱讀）和語(yǔ)篇分析

“七選五”閱讀填空是基于語(yǔ)篇的填空式信息匹配，七個(gè)備選項(xiàng)涉及主旨概括句（文章整體內(nèi)容）、過(guò)渡性句子（文章整體結(jié)構(gòu)）和注釋性句子（上下文邏輯關(guān)系）。因此，“七選五”閱讀主要考查考生對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)、整體內(nèi)容以及上下文邏輯意義的理解和掌握。其命題思路體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》“用英語(yǔ)獲取、處理和運(yùn)用信息的能力;逐步獲取英語(yǔ)思維的能力”的理念?！捌哌x五”主要就以下幾個(gè)方面考查學(xué)生的語(yǔ)用能力：1.對(duì)文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)層次的理解;2.對(duì)文章事實(shí)信息和情節(jié)發(fā)展的理解;3.對(duì)作者的寫(xiě)作意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的理解。因此，考生對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)、整體內(nèi)容以及上下文邏輯意義的理解和掌握，離不開(kāi)語(yǔ)篇這一載體。

語(yǔ)篇分析（discourseanalysis）這一術(shù)語(yǔ)是由結(jié)構(gòu)主義者哈里斯（Harris）于1952年在美國(guó)《語(yǔ)言》雜志上發(fā)表的一篇文章中首次提出。哈里斯提出，語(yǔ)言不存在于零散的詞或句中，而是存在于聯(lián)系著的語(yǔ)篇中。胡壯麟在1994年出版的《語(yǔ)篇的銜接與連貫》一書(shū)中對(duì)語(yǔ)篇的定義是：語(yǔ)篇指任何不完全受句子語(yǔ)法約束的，在一定語(yǔ)境下表示完整語(yǔ)義的自然語(yǔ)言。由此可見(jiàn)，對(duì)文章的正確理解取決于對(duì)語(yǔ)篇的整體理解，應(yīng)側(cè)重于對(duì)語(yǔ)篇整體結(jié)構(gòu)和層次理解。

二、問(wèn)題的提出

筆者對(duì)所任教的高三（5）&（6）班的全部學(xué)生（共計(jì)102人）進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，目的有二：1、了解造成學(xué)生“七選五”障礙的因素。2、進(jìn)一步探索提高學(xué)生“七選五”閱讀能力的更好方法。

1.調(diào)查問(wèn)卷

（1）.你比較喜歡閱讀的英語(yǔ)文章類型是？（A.科普類的說(shuō)明文B.故事性很強(qiáng)的文章C.趣味性較強(qiáng)的文章D.其它）（2）.你覺(jué)得英語(yǔ)閱讀“七選五”的難度（A.容易B.一般C.很難D.沒(méi)感覺(jué)）（3）.在做英語(yǔ)閱讀“七選五”過(guò)程中，你認(rèn)為最大的障礙是（A.生詞B.句式C.語(yǔ)法D.篇章）（4）.“七選五”閱讀文章時(shí)，你首先會(huì)（A.逐字逐句去理解B.關(guān)注空格前后內(nèi)容，其余內(nèi)容快速瀏覽C.先快速瀏覽全文，盡可能把握文章大意）。

2.調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析

第一、從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，82.3%的學(xué)生選擇了喜歡閱讀“故事性很強(qiáng)的文章”和“趣味性很強(qiáng)的文章”，102人中無(wú)一人選擇“科普類的說(shuō)明文”;55.8%的學(xué)生認(rèn)為“七選五”閱讀很難，僅有7.8%的學(xué)生認(rèn)為“七選五”閱讀容易;從這兩組數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生普遍不喜歡科普性說(shuō)明文，但是基于2017年——2019年閱讀理解七選五題型的短文體裁和短文特征分析，“七選五”閱讀文章多為200-300字的一篇說(shuō)明文。因此，“七選五”閱讀文章體裁一定程度上造成了學(xué)生閱讀過(guò)程中的畏難情緒。

第二、我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)是采取自下而上的模式（Bottom-upmodel），即先學(xué)ABC，再學(xué)單詞，而后是句子、段落、篇章，閱讀就成為一種僅僅從文字中提取意義的單一過(guò)程了（程曉堂、鄭敏，2002）。學(xué)生容易養(yǎng)成重詞義輕篇章、逐字逐句的閱讀習(xí)慣。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，58%的學(xué)生困難不在于生詞、句式和語(yǔ)法，而在于對(duì)語(yǔ)篇的整體把握和理解。而調(diào)查結(jié)果表明，32%的學(xué)生會(huì)從頭到尾把材料逐句讀完，57%的學(xué)生只關(guān)注空格前后內(nèi)容，缺乏篇章整體意識(shí)，僅有11%的學(xué)生才會(huì)先瀏覽文章大意，把握文章整體結(jié)構(gòu)。這也是為什么有些學(xué)生在“七選五”閱讀中表面上似乎看懂了全文，但選項(xiàng)的正確率低的原因了。因?yàn)樗麄儧](méi)能從總體上來(lái)把握文章的結(jié)構(gòu)以及作者的寫(xiě)作思路。

歸根究底，“七選五”閱讀得分率偏低的原因在于：學(xué)生缺乏語(yǔ)篇整體意識(shí)，重詞義輕篇章。因此，在“七選五”閱讀教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章體裁結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析是語(yǔ)篇分析的首要任務(wù)。每篇文章的結(jié)構(gòu)是作者表達(dá)文章內(nèi)容的基本思路，是文章主體思想的載體。只有掌握了文章基本思路，學(xué)生才能對(duì)文章進(jìn)行深入的理解。教師應(yīng)該先通過(guò)語(yǔ)篇分析指導(dǎo)學(xué)生掌握了文章的基本思路，再結(jié)合詞匯、句型和段落間的銜接，從而促使學(xué)生“七選五”閱讀理解能力的提高。

三、基于語(yǔ)篇分析的“七選五”閱讀有效教學(xué)模式

1.從語(yǔ)篇宏觀角度分析體裁結(jié)構(gòu)，避免只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林

閱讀就是要將文章的體裁、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、主題表達(dá)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解。從2017年-2019年（課標(biāo)卷Ⅰ、課標(biāo)卷Ⅱ和課標(biāo)卷Ⅲ）閱讀理解之七選五的短文體裁和特征可以看出：閱讀材料的短文幾乎都是說(shuō)明文;大多有大小標(biāo)題、主題句、或有表示列舉順序的詞（如first，second，next，then，finally等等），結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，條理清楚，便于理解。說(shuō)明文一般體裁結(jié)構(gòu)形式為：先對(duì)說(shuō)明的對(duì)象作總的概括介紹，然后導(dǎo)入具體說(shuō)明，即標(biāo)題→小標(biāo)題→主題句→支撐句→總結(jié)句，文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)非常清晰。如果學(xué)生能夠?qū)ξ恼抡w結(jié)構(gòu)有清晰的把握，而不是逐字逐句閱讀，或者只關(guān)注空格，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，那么選擇正確選項(xiàng)將事半功倍。

2.從語(yǔ)篇微觀角度分析空格位置作用，有的放矢

語(yǔ)篇微觀分析主要涉及對(duì)語(yǔ)篇的詞匯、句型、語(yǔ)法和段落間的銜接等方面的分析。語(yǔ)篇微觀分析以基于對(duì)文章文體結(jié)構(gòu)和文章主旨理解。因此，在“七選五”閱讀教學(xué)中，教師幫助學(xué)生對(duì)文章文體結(jié)構(gòu)和文章主旨理解之后，指導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注詞匯之間、句子之間和段落之間的邏輯銜接關(guān)系。

從2017年-2019年課標(biāo)卷Ⅰ、課標(biāo)卷Ⅱ和課標(biāo)卷Ⅲ閱讀理解之七選五的考點(diǎn)（總共45題）統(tǒng)計(jì)得出：段首主旨句占12題，段中過(guò)渡句占29題、段落總結(jié)句占4題。

從2017年-2019年閱讀理解之七選五的考點(diǎn)分析可以看出：空格位置分別位于段首、段中和段尾。而七個(gè)備選項(xiàng)涉及主旨概括句（文章整體內(nèi)容）、過(guò)渡性句子（文章整體結(jié)構(gòu)）和注釋性句子（上下文邏輯關(guān)系）。也就是說(shuō)，空格所處的位置不同，代表著在文章中所起的作用功能不同。一般來(lái)說(shuō)，空格在段前，段落主題句;空格在段中，承上啟下句;空格在段尾，段落總結(jié)句。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)空格所處的位置和在文中的功能，輔助一些解題技巧，如詞語(yǔ)的復(fù)現(xiàn)、詞語(yǔ)的同現(xiàn)，邏輯關(guān)系推斷等等，從而選出正確答案。

3.“七選五”閱讀之非誠(chéng)勿擾

“七選五”閱讀類似于廣東卷類似題型信息匹配。而“匹配”又一定程度上類似于時(shí)下熱門的一檔電視相親節(jié)目“非誠(chéng)勿擾”。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，降低學(xué)生對(duì)“七選五”閱讀的畏難情緒，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，把“七選五”閱讀和“非誠(chéng)勿擾”結(jié)合在一起，幫助學(xué)生總結(jié)出以下“七選五”閱讀的解題規(guī)則：

（1）一定要看標(biāo)題，做一位成功媒人的基礎(chǔ)。

（2）立足白富美（5個(gè)空格），篩選高富帥（A-G）。

●段前，段落主題句●段中，承上啟下句●段尾，段落總結(jié)句

（3）邊選邊滅燈（刪除已選項(xiàng)），不要手軟。

四、效果與反思

在“七選五”閱讀填空有效教學(xué)中，教師重點(diǎn)傾向于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章體裁和體裁結(jié)構(gòu)，去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)篇特征，訓(xùn)練學(xué)生在七選五題型中運(yùn)用閱讀微技能和解題策略，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和增強(qiáng)篇章整體意識(shí)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]胡壯麟.語(yǔ)篇的銜接與連貫[M].上海外語(yǔ)教育出版社，1994.

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[3]朱曉燕.英語(yǔ)課堂教學(xué)策略[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2011.

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[5]王薔，程曉堂.英語(yǔ)教學(xué)法教程[M].北京：高等教育出版社，2006.

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