章琦

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性，努力優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)策略，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)效，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的有效提升。我們要培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在興趣，為他們注入持久動(dòng)力，依托合作共研，促進(jìn)學(xué)生深度探究，開(kāi)放教學(xué)時(shí)空，驅(qū)動(dòng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué);持久動(dòng)力;深度探究;技術(shù)創(chuàng)新

“掌握信息，贏得未來(lái)。”如今社會(huì)進(jìn)入迅猛發(fā)展的信息化時(shí)代，信息成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的支柱力量，信息技術(shù)成為人們適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展挑戰(zhàn)的關(guān)鍵性能力。信息技術(shù)課程作為信息技術(shù)素養(yǎng)培育的重要平臺(tái)，幫助學(xué)生培養(yǎng)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本態(tài)度和能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性，努力優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)策略，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)效，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的有效提升。

一、培養(yǎng)內(nèi)在興趣，注入持久動(dòng)力

“興趣是成功的秘訣，興趣是最好的老師?！迸d趣在教育教學(xué)中的價(jià)值毋庸置疑，有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，興趣引領(lǐng)學(xué)生踏上成功之路，摘取勝利的果實(shí)。幾乎所有信息技術(shù)教師都會(huì)把激發(fā)興趣當(dāng)作課堂教學(xué)的首要任務(wù)，想方設(shè)法優(yōu)化教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生好奇，吸引學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

興趣分外在興趣和內(nèi)在興趣，有短時(shí)興趣和長(zhǎng)期興趣之分，多數(shù)教師往往激發(fā)的是學(xué)生的外在興趣和短暫興趣，學(xué)生或許當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，但只是三分鐘的熱度，如同曇花一現(xiàn)，一會(huì)兒就失去了興趣，課后更不會(huì)花時(shí)間去探究學(xué)習(xí)。我們需要培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在興趣和長(zhǎng)期興趣，甚至是終身學(xué)習(xí)的興趣，為他們注入持久學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們真正愛(ài)上信息技術(shù)，使他們永遠(yuǎn)對(duì)信息技術(shù)感興趣。內(nèi)在興趣的培養(yǎng)不僅要吸引學(xué)生的眼球，更要抓住學(xué)生的心，要引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，要催生學(xué)生的自主探究意識(shí)。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)是培養(yǎng)內(nèi)在興趣的最佳方法，用富有懸念的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生好奇心，催生學(xué)生探究欲望，用一個(gè)個(gè)具有思維含量的問(wèn)題啟迪學(xué)生思考鉆研，誘導(dǎo)他們打破砂鍋問(wèn)到底，直至探究成功。例如，在教學(xué)《申請(qǐng)電子郵箱》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“小麗給遠(yuǎn)在新加坡的舅舅寫(xiě)信”的生活情境，通過(guò)寫(xiě)信的話題引出電子郵箱，“要發(fā)送電子郵件，首先要申請(qǐng)一個(gè)電子郵箱。” “你們有誰(shuí)知道怎么申請(qǐng)電子郵箱嗎？”我拋出了核心問(wèn)題，學(xué)生一個(gè)個(gè)搖著頭。我在導(dǎo)入課題后繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的興趣說(shuō)：“相信每位同學(xué)都會(huì)有親戚、朋友、家人在遠(yuǎn)方工作生活，你們想要擁有自己的郵箱嗎？”“想！”學(xué)生齊聲回答。我的追問(wèn)讓學(xué)生對(duì)申請(qǐng)電子郵箱產(chǎn)生了濃厚的內(nèi)在興趣，使學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)，從而積極投入探究學(xué)習(xí)之中。

二、基于合作共研，促進(jìn)深度探究

小時(shí)候曾經(jīng)看到“三個(gè)和尚的故事”，說(shuō)一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝，該故事表面上是說(shuō)：做事情并非人越多越好，三人以上就會(huì)發(fā)生內(nèi)訌，人多會(huì)力量變小，反而辦不成事情。其實(shí)不然，問(wèn)題在于他們沒(méi)有學(xué)會(huì)合作，此故事告訴人們合作的重要性，“人心齊泰山移。”無(wú)論做事還是學(xué)習(xí)，都需要團(tuán)結(jié)合作，合作可以共贏，合作是成功的法寶。當(dāng)前學(xué)生缺乏合作意識(shí)，合作能力更加薄弱，在課堂中只懂得獨(dú)立學(xué)習(xí)，各自為政閉門(mén)造車，相互之間不相往來(lái)，不愿意與別人交流溝通，不善于和他人合作互助。

教師不僅要讓學(xué)引思，更要為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，設(shè)計(jì)豐富的探究活動(dòng)，組織學(xué)生有效探究。合作共研是有效探究的重要途徑。合作共研就是利用小組合作的方式共同研討學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)共同體完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲得知識(shí)的有效建構(gòu)和能力的大幅提升，合作共研彰顯了生本主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在教學(xué)《申請(qǐng)電子郵箱》一課中，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，小組成員相互協(xié)作，討論交流探究，任務(wù)完成得很好。合作共研還促進(jìn)了學(xué)生探究的深度，有的小組不僅申請(qǐng)了郵箱，而且摸索著發(fā)送電子郵件，小組之間互相發(fā)送電子郵件，嘗試閱讀電子郵件，回復(fù)電子郵件。合作共研驅(qū)動(dòng)深度探究，使學(xué)生不再畏懼困難，不再害怕失敗，在難點(diǎn)問(wèn)題解決時(shí)，學(xué)生共同獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，相互之間借智借力，共同攻克難關(guān)，提高了學(xué)習(xí)的效果和效率。

三、開(kāi)放教學(xué)時(shí)空，驅(qū)動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新

“不斷變革創(chuàng)新，才會(huì)充滿生命活力?！眲?chuàng)新是科學(xué)房屋的生命力，只有不斷地創(chuàng)新，才會(huì)獲得技術(shù)的進(jìn)步。創(chuàng)新能力是人的一種核心素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才是信息技術(shù)教師的使命與擔(dān)當(dāng)。

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂比較封閉，教師主要采取講授法，直接教給學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)模仿練習(xí)形成基本技能，學(xué)生根本沒(méi)有自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，我開(kāi)放教學(xué)時(shí)空，驅(qū)動(dòng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新。我在教學(xué)中挖掘創(chuàng)新生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜想，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，放手讓學(xué)生摸索嘗試，另辟蹊徑解決問(wèn)題。 例如，在教學(xué)《設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果》一課中，在教學(xué)設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果時(shí)，我沒(méi)有給學(xué)講授操作步驟，而是讓學(xué)生自主探究摸索，自由發(fā)揮聰明才智，他們不僅自己找到了“自定義動(dòng)畫(huà)”按鈕，掌握了添加各種不同效果的方法，還自主創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)會(huì)了設(shè)置“播放順序”，優(yōu)化了動(dòng)畫(huà)效果。為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，我們還要搭建信息發(fā)布平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生交流展示，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑碰撞，催生新的創(chuàng)意方案。

讓我們優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生從愛(ài)學(xué)習(xí)到會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)素養(yǎng)的自我發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱雪蓮.創(chuàng)設(shè)精彩情境 演繹魅力課堂——淺談小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)藝術(shù)[J]. 教師. 2017 （21）

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)通州小學(xué)）