姜杰
摘 要:對美的認(rèn)識、感受、體驗、創(chuàng)造是美術(shù)教學(xué)的基本任務(wù),也是提升學(xué)生美育素養(yǎng)的重要途徑。美育應(yīng)該置于美術(shù)教學(xué)之首,引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)課堂上發(fā)現(xiàn)美、觀察美、想象美、創(chuàng)造美。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);美育引領(lǐng);發(fā)展路徑
在小學(xué)美術(shù)課堂,美是什么?美術(shù)教學(xué),如何讓學(xué)生感受美?美育是美術(shù)學(xué)科的基本任務(wù),也是素質(zhì)教育的重要使命。美,形式多樣;美,無處不在。美育在美術(shù)課堂的貫穿,著重體現(xiàn)在觀察力、感知力、創(chuàng)造力三方面。
一、美育,從發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察力
美,需要發(fā)現(xiàn)。怎樣去發(fā)現(xiàn)美?最簡單的方法就是去觀察。美術(shù)課標(biāo)強調(diào),在美術(shù)教學(xué)中要滲透觀察力培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師先給學(xué)生示范,學(xué)生照著臨摹,或者教師畫一筆,學(xué)生跟著畫一筆。這種美術(shù),學(xué)生照搬照畫,無法體現(xiàn)觀察力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,靈活引入開放性問題,以問題來驅(qū)動學(xué)生主動觀察。如在學(xué)習(xí)“適合紋樣”時,先給學(xué)生呈現(xiàn)一幅畫,該畫是利用短線來構(gòu)圖的。面對該畫,提出問題:請觀察這幅畫,覺得像什么?同樣的一幅畫,在不同的學(xué)生眼里,所帶來的創(chuàng)意想象也非相同。這一發(fā)散性提問,更有助于激活學(xué)生的觀察想象力。如有學(xué)生認(rèn)為,該畫中的短線,像是一顆顆雨滴;有學(xué)生認(rèn)為,該畫遠(yuǎn)看像是一架飛機在天空飛翔。同樣,問題的提出,教師要把握對比性,要立足學(xué)生的認(rèn)知水平,積極展開創(chuàng)意性觀察。在學(xué)習(xí)“頭飾和帽子”時,我們在課前設(shè)計了兩頂不同的帽子,在課堂上,請同學(xué)觀察兩頂帽子有何異同?比如,從帽子的功能來看,都是頭飾的一部分;但從帽子的款式、顏色、制作方法等方面,兩者又存在差異。引領(lǐng)學(xué)生圍繞帽子的特征展開思考,去觀察和對比,發(fā)現(xiàn)帽子的細(xì)節(jié),增強觀察的對比性。
二、美育,從體驗中發(fā)展學(xué)生感知力
對美的發(fā)現(xiàn)與感知,需要從真實的體驗中來獲得。在“走進(jìn)大自然”時,對自然界的認(rèn)識,可以走進(jìn)熟悉的環(huán)境。如校園、公園、田野。走進(jìn)校園,去感知校園環(huán)境美。走進(jìn)公園,去觀察不同的植物,花草。走進(jìn)田野,去感受大自然的芬芳、多彩。如結(jié)合學(xué)生分組,讓各組學(xué)生確立體驗美的主題。小組以觀察“松柏”為主題,分辨松樹與柏樹的特征,感受松柏的堅韌不拔精神;有小組以觀察“花色”為主題,了解不同的花名,對比牡丹、月季、芍藥、丁香等差異。有的花顏色單一,有的花五顏六色,有的花期長,有的花期短。自然界中的美,拓展了學(xué)生的視野,也從中獲得了無窮的童趣與快樂。教師在引領(lǐng)學(xué)生感知美的過程中,要突出對學(xué)生的激勵與引領(lǐng)。在平時課堂上,言語要充滿愛心、信任、尊重與鼓勵。如結(jié)合學(xué)生的繪畫習(xí)作,指明學(xué)生改進(jìn)方向?!斑@幅畫比以前進(jìn)步了很多,如果在構(gòu)圖上再完善一下,效果一定會更好”“這幅畫顏色運用的很豐富,再對人物的表情進(jìn)行修飾,增加人物的動作與情感,效果會更加惟妙惟肖”。美育,著重于對美的體驗,讓學(xué)生不知不覺中感知美的存在。對于美的理解,不同人有不同的想法。在體驗美的過程中,教師還要關(guān)注學(xué)生想象力的拓展。如果沒有想象力,對眼中所見事物,必然會失去更多光彩。在教學(xué)中,教師要拓展學(xué)生的認(rèn)知視野,挖掘想象力,讓學(xué)生從“美”的五彩繽紛中感受真切的美。如在學(xué)習(xí)“參觀與旅游”時,在課堂上,圍繞節(jié)假日旅行展開探討。同學(xué)們,都參觀過哪些地方?都去過哪里旅游?在旅游中,給你印象最深的地方是哪里?有哪些與眾不同的景致吸引人?由此的話語激發(fā),學(xué)生可以自由地暢所欲言,表達(dá)自己的所見所聞,課堂氛圍瞬間活躍起來,同學(xué)們可以主動去想象,積極去構(gòu)思,嘗試不同的繪畫創(chuàng)作,來表現(xiàn)心目中最富有特色的美。
三、美育,從動手中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力
創(chuàng)造力是人的重要素質(zhì),在審美活動中占據(jù)重要地位。小學(xué)美術(shù)教學(xué),要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力的滲透與啟發(fā),結(jié)合美育活動,讓學(xué)生從動手實踐中去創(chuàng)造美。如在“畫表情”時,對于表情,如何理解?表情的表現(xiàn)又是多種多樣,怎樣去把握不同的表情?怎樣去刻畫不同的表情?在動手畫表情之前,我們挑選一些學(xué)生在課堂上展示不同的表情變化。如高興時的表情,悲傷時的表情,著急時的表情,失落時的表情,等等。學(xué)生們的表演熱情很高,也非常愿意去表現(xiàn)更多的表情。接著,我們結(jié)合學(xué)生分組,讓學(xué)生去討論,對表情的繪畫,需要注意哪些問題。小組討論,給學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)提供了碰撞機會,很多學(xué)生都認(rèn)識到表情與心理、表情與動作、表情與神態(tài)等之間的關(guān)聯(lián)性。于是,在對學(xué)生作品展示時,有的學(xué)生畫人的表情,有的畫動物表情,有的畫漫畫表情??粗煌瑢W(xué)生精彩紛呈的表情作品,美術(shù)課堂變得更加精彩,促進(jìn)學(xué)生繪畫創(chuàng)造力的發(fā)展。同時,創(chuàng)造力需要啟發(fā)。動手創(chuàng)造,要兼顧手、腦、眼等感官的配合。如鄭板橋畫的竹,其獨到之處是對竹的細(xì)節(jié)刻畫。這些細(xì)節(jié)的挖掘與呈現(xiàn),需要從眼睛對色彩、紋樣、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行深刻地辨識與靈活的運用。教師在美術(shù)課堂,要激活學(xué)生的美術(shù)思維,引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮聽覺、視覺、觸覺、嗅覺等,建立對繪畫主體的全面感知與想象,再進(jìn)行創(chuàng)作。
總之,美育是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù),要立足美術(shù)課堂,融入審美意識、審美能力的發(fā)展。引領(lǐng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)美,從體驗中感知美,從動手中創(chuàng)造美。
(作者單位:江蘇省海安市角斜小學(xué))